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第5课《建立良好的公共秩序》第一课时说课

一、教材分析

课程标准依据：主题四“我们的社区生活”第7条“自觉遵守公共秩序，注

意公共安全。做讲文明有教养的人。”；《青少年法治教育大纲》中也要求学生

具有规则与法治意识。

本单元的核心素养是“公共参与”。“公共参与”是高中思想政治学科的四

大核心素养之一，具有向下的统摄性。本单元所呈现的共同维护公共秩序、有序

参与公共生活、积极参与公益活动等内容都是“公共参与”素养的表现形式。

在这一核心素养下，第二单元《公共生活靠大家》进行以“为争创文明和谐

社区共建美好公共生活”建言献策的单元大任务为线索的单元整体设计，分别

从“共同分享和维护公共利益”“共同建设和遵守公共秩序”“共同参与社区生

活”的角度，提高学生的公共教养，树立规则和公共意识，最终建立“公共生活

靠大家”的核心概念。其中，第5课就是从“共建”的角度，以“公共秩序”作

为话题，从“为什么需要建立公共秩序”和“如何建立公共秩序”两个角度，引

导学生理解公共生活需要共建的概念。

《公共生活需要秩序》是第5课的第一课时。本课通过创建学生现实生活中

的场景，分析真实世界中的问题，引导学生理解公共秩序对于公共生活的意义，

认识到有序的公共生活是人们安居乐业的保障，可以让人们感受到生活的美好，

同时也是社会文明和国家精神形象的重要表现。引导学生初步形成规则意识，提

高公共教养，树立公共意识。

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公共生活这一话题是学生非常熟悉的内容，在中低年级的学习中也有过接

触。然而，与之前学习不同的是，本课更强调从他人、社会和国家的角度引导学

生理解为什么要建立良好的公共秩序，重在思考个人行为与社会生活之间的联

系，使学生形成对公共生活的整体了解，培养学生的社会责任感。

二、学情分析

公共秩序对于五年级的学生来说并不陌生。从小他们就被家长和老师教导要

遵守公共秩序。但却很少思考过遵守公共秩序的原因，以及有序的公共生活对于

个人和社会的价值，因此，引导学生形成“公共生活需要良好的秩序来维护”的

理性认知，树立规则意识就成为了学生的学习增长点。

同时，在第四课的学习中，学生已经形成了“在公共生活中应为他人着想”

的概念，因此，本课需要学生在此基础上迁移概念进行下位学习，通过运用这一

概念去分析公共生活中不同行为背后的价值选择，从而更好的理解“公共生活靠

大家”，逐渐形成公共生活思维，愿意做一名有公共教养的人，这也是学生学习

的第二个增长点。

此外，五年级的学生在观察、分析社会问题时虽然能依据一些现象说明自己

的观点，但思考问题的角度往往比较单一，很难多角度看待问题。因此，培养学

生多角度分析问题、解决问题的能力就成为了学生思维的成长点。

三、教学目标

1.懂得公共生活需要良好的秩序来维护，了解创建有序公共生活的意义。

2.通过为争创文明社区建言献策，尝试多角度分析问题，运用所学解决问题。

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3.感受有序的公共生活让人们的生活更美好，树立规则意识和公共意识。

四、教学重难点

教学重点：懂得公共生活需要良好的秩序来维护，了解创建有序公共生活的

意