5的乘法口诀的说课稿（精选3篇）.pdfVIP

5的乘法口诀的说课稿（精选3篇）--第1页

5的乘法口诀的说课稿（精选3篇）

5的乘法口诀的篇1

一、说教材

《5的乘法口诀》是二年级上册第四单元的内容。这一课是学生学

习了乘法的初步认识的基础上进行教学的，是乘法口诀的起始学习阶

段，将为进一步学习乘法计算打下基础。教材打破了以往学习乘法口

诀从小到大的顺序，而是直接从中间5的乘法口诀开始学。把5的乘

法口诀作为学习乘法口诀的第一课时，是因为学生对5个5个地数比

较容易理解，又有生活经历，同时也易于凸现乘法口诀的教学。学生

在理解的基础上掌握5的乘法口诀，就为学习其他的乘法口诀打下了

良好的基础。

二、说教学目标、教学重难点

我对教材的认识，以及学生的年龄特点，我确定的教学目标有3

个：

①让使学生经历5的乘法口诀的编制过程，知道乘法口诀的来源

和意义，知道编制口诀的方法。

②使学生记住5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决简单的实际

问题。

③体会学习乘法口诀的意义，感受我国语言文字的魅力和数学文

化。

教学重点是：使学生经历5的乘法口诀的编制过程，概括并记住5

的乘法口诀。

难点是：理解每句口诀的意义。

三、说教法学法

根据教学要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难

点，完成教学任务，我采用了设置问题情境、激发学习兴趣与组织学

生动手实践相结合的方法。

在教学中，我采用观察、讨论、动手操作活动的学习方法，问题

带入课堂，激发学生学习兴趣。

5的乘法口诀的说课稿（精选3篇）--第1页

5的乘法口诀的说课稿（精选3篇）--第2页

四、说教学过程

根据教材内容和学生认知水平，我设计了如下教学过程：

（一）、创设情境，激发兴趣。

（二）、自主合作，探究口诀。

（三）、实践运用，巩固深化。

（四）、总结提炼，课后延伸。

下面，我具体说说每个环节的安排及我的设计意图。

第一环节：创设情境，激发兴趣

创设情境，激发学生参与探究口诀活动的兴趣，我直接利用学生

身体上的一部分“手”来创设情境，让学生画一画自己的手，并提出：

“5个小朋友都要画一只手在纸上且一个手指都不能少画。”这一设计

能让学生通过自己动手画一画，初步感知5个5个的含义，顺应低年

级学生的心理，而且又是运用了自己身体上的一部分，学生有一种新

鲜感和亲切感，使学生在轻松的氛围中激发求知欲望，提高学习的兴

趣。

学生可能会用5个5个地加，也可能会用乘法口诀直接计算，如

果学生用加法计算，就用前面学的乘法意义，将学生的思维引导到乘

法算式上来：如果学生直接用乘法计算，就让学生说一说乘法的意义，

进一步加深学生对乘法和加法之间的关系，同时，要求学生能写出两

道乘法算式。最后问学生：你是怎么算出结果来的？让学生领会求几

个相同加数和的计算用加法是很麻烦的，直接用乘法计算就能算得又

对又快，于是产生了学习乘法口诀的兴趣，从而引出课题：5的乘法口

诀。

第二环节：自主合作，探究口诀

为了突出重点，也为了能轻易地突破难点，我由浅入深地设计了

一系列的问题和情境。在把三只手有多少根手指写成一个乘法算式

3×5=15后，问学生：“你能用一句最简单的话来表示吗？”学生可

能会说：“3