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《让学生创造着长大》读后感

“书犹药也，善读之可以医愚”，这个暑假里认真研读了《让学生在创造中长大》。这本书深入探讨了学生在教育过程中的主体地位，阐述了教育应该以学生为中心，引导学生主动学习和创新的理念，作者通过生动的教学案例，分析了如何在课堂上营造自主探容的复用激发学生的创造力和相象力助力学生健康成长。读后，我也有了更多对于教书育人的感悟。

一、教育的新航标：核心素养核心素养，这一词汇在本书中频繁出现，它如同新时代教育的明灯，照亮了我们前行的道路。

在过去的教育模式中，我们往往过于注重知识点的灌输，将学生的头脑视为等待填满的容器。然而，这种教育方式忽视了学生作为一个个鲜活个体的全面发展。核心素养的提出，正是对这种片面教育观的深刻反思与积极改进。核心素养强调的不仅仅是学生对知识的掌握，更关注他们的思维能力、情感态度、价值观念等多方面的培养。这让我深刻认识到，教育的本质不仅仅是传授知识，更重要的是培养人。我们要培养的不仅仅是学生的学术能力，更是他们的品格、情感和社会责任感。作为教师，我们需要从传统的“教书匠”角色中解脱出来，转变为真正的“育人者”。我们要关注学生的全面发展，尊重他们的个性差异，引导他们发现自己的兴趣和潜能。我们要教会他们如何思考、如何学习、如何与人相处，帮助他们成长为有思想、有情感、有责任感的人。在这个过程中，我们需要不断反思自己的教学方式和教育理念，确保我们的教育行为真正符合学生的发展需要。我们需要与学生建立平等、尊重的师生关系，成为他们成长道路上的引路人和伙伴。

二、课程的新理念：让学生创造着长大“让学生创造着长大”，这是本书所倡导的课程理念，它让我对未来教育充满了期待和憧憬。

在信息时代，知识更新的速度越来越快，我们不能再像过去那样只要求学生死记硬背。我们需要培养他们的创新精神和实践能力，让他们在面对未知的挑战时能够勇敢地探索、创新。这一理念的提出，让我意识到课程不仅仅是教材的堆砌和知识点的罗列，更是学生成长的舞台和创造的乐园。我们需要为学生提供更多的实践机会和创造空间，让他们在实践中学习、在创造中成长。在这样的课程中，学生不再是被动地接受知识的容器，而是主动地参与到课程的构建和创造中来。他们可以通过自己的实践和探索来发现新知识、解决新问题，从而培养自己的创新精神和实践能力。这样的课程才能真正激发学生的学习兴趣和动力，让他们在学习中感受到成长的快乐和创造的喜悦。作为教师，我们需要积极践行这一课程理念，为学生的创造和成长提供更多的支持和引导。我们需要关注学生的学习兴趣和需求，设计符合他们发展特点的课程和活动。我们需要鼓励学生勇敢地表达自己的观点和想法，尊重他们的创造性和个性差异。只有这样，我们的课程才能真正成为学生的“成长乐园”，让他们在创造中长大、在成长中绽放光彩。

三、教学的新视角：跨学科与项目学习在传统的教学模式中，各个学科往往被孤立地教授，学生难以看到知识之间的联系，也无法领略到跨学科学习的魅力。

而本书所推崇的跨学科与项目学习，为我们打开了一扇全新的教学之窗。跨学科学习，意味着学生需要在多个学科领域之间穿梭，整合不同领域的知识和技能来解决问题。例如，在学习一个历史事件时，学生不仅需要了解历史背景，还需要结合地理、政治、经济等多个学科的知识来深入分析。这样的学习方式，不仅能够培养学生的多元化思维，还能够增强他们对知识的理解和应用能力。而项目学习，则是一种更加实践性的教学方式。在这种学习方式中，学生需要围绕一个具体的项目或问题，展开深入的探究和实践。他们需要自己设计方案、收集数据、进行实验、分析结果，并最终形成一份完整的报告或作品。在这个过程中，学生不仅可以锻炼自己的实践能力，还能够培养团队协作、创新思维等多方面的能力。我曾经尝试过在课堂上引入跨学科学习和项目学习的元素。例如，在《精卫填海》一课教学时，我让学生结合历史、政治、三年级语文阅读策略等学科的知识，设计一个学讲故事的情境。学生们热情高涨，学生分组合作。最终，学生在一个个环节的引导下，通过跨学科的融合，走进了人物内心，领悟了故事背后蕴含的深刻道理，这让我深感欣慰。

读完这本书后，我深感教育的新时代已经到来。作为教师，我们需要不断更新教育观念和教学方式，以适应新时代的要求和挑战。同时，我们也需要保持对教育的热情和期待，为学生的成长和发展贡献自己的力量。我相信，只要我们用心去教育、用爱去浇灌，每一个学生都能够在创造中长大、在成长中绽放光彩。