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信息技术促进幼儿教育精彩发展

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陈玥

伴随着信息技术的日益革新和教学手段的不断进步，信息技术作为现代化的教学工具已经慢慢走近了我们的课堂，并且凭借其强大的交互性、兼容性等特点极大地挑战了传统的教学辅助手段。信息技术能够实现将丰富多样的教学资源进行灵活的整合，使得课件制作的时间大大缩小。制作完的课件既方便保存，又可循环利用，使教学活动的准备过程化繁为简。它还可以直接在原有材料的基础上进行绘画、书写，弥补了其他多媒体课件不能直接在上面操作的弊端。本文探讨了幼儿园教学与信息技术结合的有效实施，增进幼儿教育的各方面发展。

一、幼儿信息技术化的内涵解读

幼儿信息技术的具体含义可以表现为：“在教学的同时，进行形式上的具体动作化，将语言的形式转化为游戏中的形象化，既可以丰富游戏的多样性，也可以显示活动的特殊性。”幼儿天性好动，对任何事物都存有好奇心。信息技术是根据大数据提供集数据、画面、动图、声音于一身的科學技术。而信息技术化具有很好的牵引性，可以将幼儿从吸引注意力开始，在转换为对学习的投入，将与信息技术结合最大程度上发挥了各自的优势，加大了教学的质量。在探索一条现代化的多媒体之路，充分利用交互式信息技术的优势与特点，实现白板信息技术与幼儿园集体教学活动新的融合，使老师能更灵活地驾驭课堂，将信息技术的课堂运用更加常态化，激发他们对的兴趣和各方面的发展。

二、幼儿教育运用信息技术化的重要意义

（一）信息技术化可以培养幼儿的好奇心

幼儿对世界带有强烈的好奇感，他们对事物的探知欲望是非常强烈的。我们应该做的是用信息技术来激发孩子们的心灵，不再以精良的“老师”身份和“指令”基调为孩子们组织活动，同时参加孩子的活动与同伴和支持者的身份，鼓励孩子们在学习和玩中自己探索和发现。在学习的过程中，学会倾听和思考，让幼儿增强的表现自我的能力。因材施教，因地制宜，在不同场合使用不同的多媒体技术，能有效激发幼儿兴趣。教学与信息技术结合贵在形式活泼生动，形式多样，老师学会变通教学方法。信息技术教学之所以说他具有针对性，为教学注入了新鲜活力。教师应根据学前教育的教学内容与多媒体结合运用，信息技术运用在幼儿教育的教育活动中对幼儿和教育工作者产生多种有益的影响。有助于教师教学的开展教学活动。

（二）信息技术化可以吸引幼儿的注意力

孩子的天性都是活泼好动的，幼儿处于低龄阶段，还不具备独立的学习能力，幼儿对世界的实物都具有一颗好奇心。音乐信息技术化可以很好地利用孩子的好奇心成为的焦点。通常他们会去观察与模仿老师的行为，在脑海里加以修改表达出来。而是教师通过一些行为动作对幼儿传达信息的表现。信息技术化能通过色彩、图片、动画等形式吸引孩子的注意力。俗话说：所谓兴趣是最好的老师。当幼儿对一件事情充满好奇和兴趣的时候，就需要教师去引导他对事情的注意能力，从而幼儿会自然而然的进行观察、思考和探索。活动从吸引转行为幼儿的大脑专注的有效途径。

（三）信息技术使得教学模式多样化

在幼儿园的传统式的教学方法单一、课堂内容偏少，比如识字课里幼儿被要求坐在教室里学习字母的发音，音乐课上老师一字一句的教幼儿唱歌，死板的填鸭式教育对幼儿很难起到效果。即使教师注重教学的目的，提高教学的质量，但由于幼儿的年纪小并且缺乏耐心，对音乐学习很难保持新鲜感。幼儿的主动性很难维持。而将幼儿教学信息技术化，信息技术化可以吸引幼儿的注意力，让幼儿在自由的玩耍当中学会感受音乐，了解音乐，记住音乐节拍。同时音乐活动可以创造一个温暖、和谐的学习氛围，能引起孩子们的好奇心和好胜欲，达到吸引孩子主动投入学习活动效果，实现教学质量的提高。信息技术化教学的引入，使得信息技术与音乐相互有机结合，让孩子感受到音乐信息技术化课程的艺术魅力，刺激幼儿的热情的加入大家的信息技术化活动之中，增加他们的集体参与感。

三、实现幼儿教育信息技术化的途径探析

（一）巧用交互特性，“优化”师幼互动

多媒体信息技术不仅幼儿操作起来方便，容易获得成功的体验，还能面向全体进行展示，多媒体信息技术为课堂互动、师幼互动、提供了技术可能和方便，为建立以幼儿为主体的课堂教学奠定了基础。多媒体信息技术强大的交互功能在很大程度上颠覆了传统的教学思维，解放了教师和孩子们的思维套路，促进了教学模式的改变，更好地确立了幼儿在教学中的主体地位。

（二）巧用信息资源库，“丰富”教学课堂

多媒体信息技术自带的资源库中，课件资源丰富，且具体形象，具有活动挂图资源库、注释库、超链接库、动画库等公用或专用窗口的功能，在实践中，能注重过程性资料的积累，形成文本和电子白板课件，并输入到相应的资源库中，教育的信息化发展将信息技术应用于教育教学，全面实现教学内容、教学模式、教学方式和手段的信息化，教师参与教学资源的开发，可以促进教师的专业发展，提高教学过程的适切性，这是顺应时