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低年级看图写话教学反思[模版]

第一篇：低年级看图写话教学反思[模版]

低年级看图写话教学反思

作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是为全面提高学生

书面语言的表达能力，学生观察事物、分析事物的能力。而看图写话

是作文教学的基础，有着很重要的地位。教师和学生都觉得是难点。

低年级看图写话是指导学生通过观察、理解画面，能写几句意思

完整、连贯的话。有些教师在教学看图写话时往往只注重学生用笔去

写，教学时图只简单说几句，就开始让学生去写，其实学生会观察、

思考，会听会说才是前提。

教师面对一幅或几幅图，要设计好教学的思路，把指导看图与指

导说话有机的结合起来。看图说话一般要按“观察——理解——表达”

的思路进行训练。教学时，先从教给学生观察的方法入手，指导他们

按一定顺序，如：从主到次，从上到下，从左到右，从前到后等观察

顺序，全面、细致地观察，此时学生可以畅所欲言，表达自己的想法，

用上一些句式，如：三句式——谁在哪儿干什么；四句式——什么

时间谁在哪儿干什么；五句式——什么时间谁在哪儿干什么结果

怎样（或心情如何）。学生在说的过程中，教师更要注重学生说得真

实。人物说出的话和做出的行为动作必须符合人物身份、地位、职业、

经历；对于环境景物的描述也要符合自然现象和自然规律。要鼓励学

生从不同的角度，用不同的语言表达自己的见闻感受，让学生无拘无

束地畅所欲言，指导学生把话说得通顺、连贯、有条理。

学生能说能写，教师看图写话教学就完成了吗？显然不是的，教

师的还要对写话进行批改。很多的教师只是把学生写好的写话收上来

自己修改，改好了发给学生就完成了。其实不是的，教师的批改与指

导学生自己修改应结合起来。学生的写话是用自己的话表达自己要说

的意思，写出来的东西与自己原来想要表达的意思是否一致，表达出

了几分，学生自己最清楚。如果学生的写话由教师改，改上去的是教

师的思想，教师的认识，不一定符合学生所要表达的意思。而且这样

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一来，学生不仅得不到锻炼，还会错误地认为修改写话是教师的事，

养成写完就了事的不良习惯。这样对提高学生的写话水平是极为不利

的，因此要提高学生修改自己写话的能力。

作为教师，我们就可以采取几种方法去提高学生修改自己写话的

能力。一是教师先示范，再让学生自己改。教师可挑选一两篇带有普

遍性问题的写话，仔细考虑好应该怎样修改。上课时，发给每个学生

一份，师生共同讨论哪儿该改，该怎样改，使学生从中受到启发。二

是教师批，学生自己改。教师发现语句不通，用词不当等错误时，可

划上各种符号，让学生自己去修改。对于用的好的词语、句子，画上

波浪线或圈以资鼓励。学生修改完自己的写话后，教师再把写话收上

来检查。三是同学之间互批互改。教师选择一个学生的作文让学生三

人或四人不等为一小组，共同修改，教师巡视指导。四是老师和学生

面对面的改。对学生作文中存在的个别性问题，教师采用面批的方法。

我相信，在看图写话教学中，让每一位学生有话可说，能畅所欲

言，让每一位学生都学会如何去修改自己的写话，看图写话对于教师

和学生来说都不再是难题。

第二篇：看图写话教学反思

看图写话教学反思

看图写话，是小学生作文起步阶段的训练，是培养儿童认识能力、

形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。是学生在教师的指

导下，通过观察，了解图画的内容，并把图意说清楚，然后有条理地

把图意