大象版小学六年级上册科学 第四单元 遗传和变异 2《动物的遗传和变异》精品教学设计.pdfVIP

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4.2《动物的遗传和变异》教学设计

【教学分析】

教师可以提前布置任务请学生找一找身边有两代关系的小动

物，可以拍摄小视频或者清晰的照片，以供大家能够调查到更多细

节。教学时可以直接进人假设环节，大多数学生会有肯定的假设“动

物也会有遗传和变异的现象”。进入调查环节时可以先全班共同调

查一些动物，如金毛犬，为了形成调查规范也把调查表的记录形式

展示给大家。例如关于尚未成熟的子代动物个头较小、声音尖细等

特征是关于生长发育的问题，要注意区分。同时，学生比较关注动

物子代与亲代的不同点，而经常忽略对相同点的比较，这些都是在

集体调查过程中需要帮助学生规范的地方。后面的分小组调查活动

会相对顺畅，交流的过程也较容易达成一致观点。最后得出结论的

过程也是要结合多个调查案例和阅读资料，请同学们试着自己得出

一个结论。再经过大家的共同完善，形成一致的表述。

【教学目标】

科学观念：了解动物子代与亲代的特征信息。

科学思维：在调查活动中,根据动物子代与亲代的特征信息，并能

运用图示符号、统计图表等对调查信息进行有效梳理和分析发现动

物子代与亲代之间的遗传与变异。

探究实践：通过对众多信息的分析、比较,抽象概括得出结论，提

升得出结论的能力。

态度责任：在探究与交流分享的过程中，感受动物遗传与变异是生

物的基本特征，是生物延续和发展的基础,感受生命的意义。

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【教学重难点】

对调查信息进行有效梳理和分析发现动物子代与亲代之间的遗传

与变异。

【教学准备】

(1)材料准备:准备具有子代和亲代关系的动物的照片或视频资料，

有条件的可以带两代关系的动物。

(2)活动场地:在教室内和实验室内均可。

【教学过程】

(1)聚焦话题后，学生作出假设。

师:我们在上节课的学习中知道了，人的特征有些来自父亲，有些

来自母亲，还有一些谁也不像，这是遗传和变异共同作用的结果。

那么，其他的动物也会有遗传和变异的现象吗?请根据你的生活经

验作出假设。

生1:动物也会有遗传和变异,我们知道有句俗语说“龙生龙,凤生

凤,老鼠的儿子会打洞”，这就充分说明了动物的遗传。

生2:我们看到的每个小动物和父母都是同一种类，但也会有某些

特征的不同。

生3:动物有遗传这个大家都知道,但是变异好像并不明显。

(2)调查和搜集事实证据。

(个体事例)

师:大多数同学都认为动物也会有遗传和变异现象，下面让我们通

过调查和搜集事实证据的方法来验证假设。这是一位同学拍摄的家

养金毛犬，这一家有狗爸爸、狗妈妈和七只小狗。我们称狗爸爸、

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狗妈妈为亲代，小狗为子代。挑选一只亲代大金毛犬和一只子代小

金毛犬，比较它们在外形特征上的相同点和不同点。

(3)学生集体进行观察和比较，然后进行汇报。

生1:小金毛犬的毛皮颜色比大金毛犬的毛皮颜色深一点。

生2:小金毛犬的鼻头颜色比大金毛犬的鼻头颜色深一点。

生3:小金毛犬的个头比大金毛犬的个头小。

师:个头的大小是怎么回事?

生:小金毛犬还没长大，长大了个头也就大了，这个应该不是不同

之处。

师：是的，尚未成熟的动物个体通常具有个头小、声音尖细等特征，

这是生长发育的问题,不能算作不同特征。大家还能发现小金毛犬

和大金毛犬