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以“竞赛育人”机制助力“三全育人”有效性探索

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摘要：学科竞赛是高校人才培养的重要组成部分。当前高校学科竞赛过程中存在竞赛育人理念认识不全面、指导教师指导能力不足、竞赛育人机制不健全、功利化问题凸显、竞赛成果转化率低等问题。为此，笔者经过深入剖析，提出可通过营造浓郁的竞赛育人氛围、实施精准有效指导、完善科研育人机制、重塑正确的价值导向、加快竞赛成果转化与应用等对策加以解决。

关键词：竞赛育人;三全育人;机制

大学生的科技能力和创新素质一直都是普通高等院校育人工作的核心内容，也是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要途径。笔者所在学院依托工学、理学与管理学三大学科，结合专业信息化的交叉特点，打造高水平的品牌竞赛平台，使学院的育人模式符合互联网信息技术迅猛发展的现代化潮流，逐步形成“以竞促学，以赛促教，竞教结合”的理念，成功打造出具有信息化专业特色的“竞赛育人”模式，旨在通过发动全员、覆盖全程、没有死角地最大化“三全育人”成效。

一、吹响“竞赛育人”号角，提升“三全育人”成效

“竞赛育人”的理念下集结了管理团队、专业教师、学生骨干、优秀校友等一切力量，围绕高水平的学科专业竞赛，以“整合资源”和“以点带面”相结合的工作思路，创新竞赛育人形式，拓展竞赛育人平台，分别从时间和空间方面起到师生教学相长的作用。即广泛发动师生的参与，将思想政治教育、理想信念教育、专业知识教育、课外实践教育、身心健康教育的有用元素融入到各种学科专业竞赛的时间链条中，使竞赛育人的成效能够辐射至课堂内外、校园内外，并惠及所有参与人员。

二、构建“123N”的育人机制，坚持稳步有序的实施举措

（一）“123N”的育人机制

1、发挥好“1”个服务功能。发挥学院科创·竞赛服务中心在竞赛育人过程的服务功能，除了解决学术科研、学科竞赛容易出现的师生信息不对称问题之外，还从宣传动员、讲座培训、项目申报及场地申请管理等环节提供必要的支持。

2、建设“2”大育人团队。即竞赛的学科专业育人团队和政治辅导育人团队。由于学科竞赛的参赛学生在比赛过程中也是一个自我教育的过程，所以学科专业育人团队主要由专业教师和参赛学生共同组成。专业教师有学院学科带头人、教研室主任、专家、教授以及其他青年教师，以相同学科为基本的组队原则，但鼓励跨学科发展。通过不同年龄、层次的师资组合，强化了比赛指导方面的优势互补，提高指导学生应对比赛的成功率，也提升了青年教师的实践课程教学能力。

政治辅导育人团队主要由学院党委副书记、辅导员、班主任以及科创·竞赛服务中心的学生干部组成，主要负责思想引领、参赛动员、心理辅导、后勤保障、宣传教育等任务。在赛前，举办面向新生的赛事宣讲会，校友经验分享会等来鼓励学生通过参与学科专业竞赛来丰富自己的专业知识和技能，帮助意愿参赛学生联系竞赛导师、搭建团队、协调场地，并在备赛过程中及时缓解学生的心理压力问题。在赛后，通过经验分享、学术交流、作品展、竞赛宣传、主题论坛等多种形式，巩固和扩大竞赛育人的效果。

3、建设“3”大竞赛育人场所。分别是教室、实验室（工作室）以及学生宿舍。学科专业育人团队的老师会在教室融合学科专业竞赛来讲授专业课程，特别是以最前沿的信息技术来提升学生的学习热情和兴趣，培育学生的创新意识和动力;政治辅导育人团队则通过在教室举行主题沙龙、专题讲座等引导学生见贤思齐、创优争先，做一个有理想、有抱负的社会主义接班人。同时，学科专业育人团队的老师会在实验室（工作室）手把手教会学生的动手实践能力，提高学生参赛能力;政治辅导育人团队则引导学生要注重实验安全，并养成良好的学习作息习惯，增强学生的生活能力。再次，学科专业育人团队的老师会鼓励学生在宿舍继续开展竞赛知识的学习讨论，而政治辅导育人团队的成员则会定期到学生的宿舍关心他们的生活保障问题。

4、开展“N”种高水平的学科专业竞赛。学院始终致力于打造以“ACM国际大学生程序设计竞赛”、“全国大学生数学建模竞赛”、“全国大学生机器人大赛”为主要品牌的学科竞赛平台，同时大力支持其他学科竞赛，如广东省大学生程序设计竞赛、美国大学生数学建模竞赛、“中国机电工程学会杯”全国大学生电工数学建模竞赛、“认证杯”数学中国数学建模网络挑战赛、全国大学生统计建模大赛、“泰迪杯”全国大学生数据挖掘竞赛、SAS中国高校数据分析大赛、微软“创新杯”全球学生大赛、全国大学生市场调查与分析大赛、全国大学生数学竞赛等。

（二）稳步有序的实施举措

1、创新制度。首先，积极推动将指导学生竞赛作为专业教师的年度考核和职称评定的重要组成部分，鼓励指导教师制定教学计划，组织学生队伍开展日常培训、竞赛现场指导以及赛后复盘等工作，充分调动专业教师的积极性。其次，制定《数学与信息学院本科生“学术竞赛之光”奖励办法》和《数学与信息学院年本科生“