实践教学与职业能力一体化工程管理专业人才培养模式.docx

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“实践教学与职业能力一体化”工程管理专业人才培养模式

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金坚强章天刚

摘要：本文分析了工程管理专业人才培养模式存在的问题，并从培养目标、课程体系、教学改革、实践环节教学、加强师资队伍等多方面提出改革措施，在教学上突出了行业特色，强化了工程实践和各教学环节的融合，使工程管理专业人才培养质量有显著提高。

关键词：工程管理；人才培养；工程实践；教学改革

引言

工程管理专业设立于1998年教育部颁布的《普通高等学校本科专业目录》，是一门典型的边缘交叉学科。根据建设部高校专业指导委员会编制的培养目標要求，工程管理专业可根据学校自身实际，采用基础课程+平台课程+模块课程模式设置课程，保证学生具备工程技术、经济、管理和法律等方面的专业知识结构。为了使用工程教育改革的新要求，合理解决本科人才专业覆盖知识广与应用性之间的矛盾，提高社会和用人单位对工程管理专业的认可度，并结合学校办学特色，在人才培养过程中不断探索与改革，以强化工程实践教学为手段，提高职业能力，提升人才培养效果。[1]

一、以行业需求确定人才培养目标

通过毕业生调查和座谈会、用人单位走访以及就业单位满意度调查等方式了解用人单位对人才培养的需求，特别是浙江、上海等建筑业发展状况。结合我校工程管理专业多年的办学经验，并对比国内同类高校相关专业，基于本专业“能施工、会预算、懂管理、能力强”的应用型人才培养目标，组织专业教师开展讨论、分析，进一步明确教育教学理念。通过研讨分析，重点突出工程管理专业建设的特点和服务地方经济的发展，以工程项目管理和工程造价管理为主要培养方向，在课程和实践环节上给予应有的考虑。ATE，国际项目管理方向。[2]

二、构建特色鲜明的课程体系

整合专业课程内容，优化课程体系，强化工程实践教学。在教学指导委员会的基本要求指导下，，在完成专业基础平台课前提下强调学生工程实践能力和动手能力的培养（详见表1，表2），更着眼于长远发展，将本科教学与相关领域的执业资格考试内容相结合，如建造师、造价师、估价师等，拓宽了学生进入行业就业的渠道。

三、开展课堂教学改革

1.加强教学内容改革

注重工程应用领域综合课程的培养，把工程意识、工程设计、工程建设和工程素质教育串联起来，在人才培养方案中增设导论课程，如“导论”等。《工程管理概论》为大一学生拓宽视野，培养工程意识，同时也使学生明确工程领域相关专业知识应用的现状和未来发展，树立对工程师的信心施工。《BIM概论》为大三学生提前了解行业管理前沿技术和理论，通过数字化建模综合运用专业知识，掌握工程项目全过程咨询管理知识。

2.加强教学方法改革

通过情景教学，将真实的项目引入到教学中，使学生真正参与到项目的实施过程中，独立进行项目实践。同时，CDIOJ教学应通过问题导向的教学方法，从实际问题出发，以学生为中心，注重培养及发展学生的自我指导能力，激发和引导学生的自主学习。NG通过非结构化和开放性的问题，并通过项目实体建设。虚拟仿真软件、沙盘、建筑结构构造馆等虚实结合方式让学生真切感受到工程建设过程。[3]

3.加强教学考核改革

改革传统考评办法，创立一个能促进学生综合素质且相对公平的培养环境。传统的方法难以准确衡量学生的学习情况和能力水平，学生容易养成“考前突击、考试默写”的学习习惯，并对学习产生厌烦的情绪，成绩高低片面反映学生记忆力的高低。通过结合课程的具体情况，考试采用多元化的手段。例如，撰写专题报告。学生专题PPT、师生一对一交流答辩等方式，一方面能加深学生对课程的理解，另一方面可以调动学生学习的积极性和主动性，培养学生独立解决问题的组织能力和能力。[4]

四、注重独立设置实践环节教学

关于如何提高学生的实践能力，学校积极改革课程设计和毕业设计方法，课程设计和毕业设计都以工程实践为依托。本课题的研究范围包括工程图纸设计阶段、施工组织设计阶段、工程招标文件设计阶段等。它涉及工程建设、工程设计、施工和运行的各个阶段，以实现一人一题，做到实事求是。以大学生创新实践基地为平台，以大学生创新创业培训计划、各学科、专业竞赛为载体，可以有效地拓展和拓展课堂教学，带来各种问题。将工程实践融入学生的研究对象，提高学生的学习兴趣。

五、提高教师综合素质

师资队伍市保证人才培养质量的基础，是教学模式最后落地的实施者，要培养应用性人才，教师必须要应用型。我校工程管理教师均来自土木工程、建筑、经济管理等行业，部分来自高新技术企业。，这使工程管理专业有了较好的基础，但也必须强调教师同时具备丰富的管理经验和扎实的理论功底，需要把专业教学和科研有机结合。

2015年以来，通过上述的这些措施，我校的工程管理专业进一步明确了专业培养目标，优化整合了课程体系，明显改善了课堂教学效果，增强了学生工程实践能力。为后续开展工程教育改革的工程管理专业人才培养