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儿童的情绪和情感

一、情绪情感的概述二、情绪发展的理论三、儿童情绪发展的特点四、儿童常见的情绪问题五、儿童情绪的调节

一、情绪和情感的概述1、什么是情绪它是指是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应，人的需求是否得到满足的反映；★客观事物符合人需求—积极的情绪★客观事物不符合人需求—消极的情绪

2、情绪和情感有什么区别？[问题]下列哪些是情绪?哪些是情感？笑、美感、理智感、恐惧、道德感

?情绪主要指感情过程，具有情景性、激动性和暂时性的特点。?情感指具有稳定的、深刻的社会意义的感情，它具有较大的稳定性、深刻性和持久性。

?从需求来看（生理VS社会）?从体验来看（简单、人与动物共有VS复杂、人特有）?从稳定性来看?从冲动性来看?从生理基础来看（皮下中枢VS大脑皮层中枢）?从外部表现来看，（先天VS后天习得）

3、情绪组成部分?生理成分不同情绪伴随不同生理变化?表情成分面部表情；声音等是外在情绪表现?主观体验对不同情绪情感的自我体验

4、情绪对儿童心理发展的意义?情绪影响幼儿的心理活动动机?情绪影响儿童认知发展?情绪影响幼儿的意识产生?情绪影响幼儿个性的形成（情绪智商）?情绪影响幼儿的交往

情绪智商?研究者给4岁的小孩每人发了一颗水果软糖，糖果就摆在他们面前的桌子上。并告诉他们，如果他们在等研究者“办完差事”回来后再吃，就能吃到两颗糖。如果他们等不及，那就只能吃一颗，不过可以立即吃到。?[结果]?坚持最后儿童——具有合群、独立、较强适应能力、勇敢?没有坚持的儿童——孤僻、固执、易屈服?不同结果与情绪调控有关?情绪智商结构：认知和管理情绪（包括自己和他人的情绪）；自我激励；正确处理人际关系

二、情绪发展的理论1、学习理论?代表人：华生、斯金纳等?观点：先天的情绪反应（害怕；爱；愤怒）后天学习获得（恐惧产生和消退实验）观察学习?评价：认为情绪是通过学习和观察获得；情绪学习过程停留在简单的分析；

[华生]—行为主义创始人主张：人的行为不是与生俱来的，是后天学习获得的儿童的情绪反应：学习的结果S（刺激）——R（反应）恐惧产生实验：阿尔伯特——白老鼠恐惧消退实验：害怕兔子——糖果

2、精神分析理论?代表人：弗洛伊德?观点:主要关注儿童早期的情绪；特别重视母婴关系；?评价：强调情绪在早期发展中的作用；过分强调情绪变化由母婴关系导致；

哈洛实验

3、认知理论?代表人：曼德勒；赫布等?观点:情绪是认知过程的产物；当前活动与经验不相似，产生惧怕影响儿童情绪的不是刺激的简单输入,而是解释；刺激物和认知经验完全一致或不一致不会引起兴趣；只有两者不一致中等时，显示最显著的兴趣；?评价：把情绪纳入情境和认知评价中；没有涉及所有情绪；

4、人类学理论（生态学）?代表人：劳伦兹、鲍尔贝?观点：强调生物成熟，强调情绪交流情绪交往关键期（社会性微笑—认生）?评价：注重社会交往和生物成熟过分强调关键期的作用

三、儿童的情绪发展（一）情绪表达1、情绪表达方式?表情、动作、语言2、情绪表达实验?[伊扎德实验]?抓冰块、玩具被取走、妈妈出现?[结论]婴儿通过表情表达内心的感受

3.学前儿童情绪的发生（1）原始的情绪反应观察和研究表明，儿童出生后就有情绪。哭新生儿或哭，或安静，或四肢舞动可以称为原始的情绪反应。本能的情绪反应四肢舞动原始的、基本的情绪是进化来的，是不学就会的，天生的。安静

（2）原始情绪的种类行为主义创始人华生根据对医院500多名婴儿的观察提出：新生儿有三种主要情绪，即怕、怒和爱。怕由于大声和失持引起。表现：发抖、大哭、呼吸急促、双手乱抓怒由限制儿童运动引起。表现：身体挺直，手脚乱蹬爱由抚摸、轻拍或触及身体敏感区域产生。表现：安静，展开手指、脚趾

4.情绪的分化（1）加拿大心理学家布里奇斯的情绪分化理论是最有代表性的理论。

（2）林传鼎的情绪分化理论系统化?一段的基本特征是情生的高度社会化。阶段（5?个期多种高情达到一定的水平，有关世界形成的情初步建。岁以后）分化阶段（1~5岁）?情开始多化，?一些高情感开始萌芽，如道德感、美感。?往往是生理需要引起的情绪占优势泛化阶段（0~1岁）?4～6个月，开始出现由社会性需要引起的喜欢、忿急。

（3）伊扎德的情绪动机分化理论惊奇、痛苦、厌恶、最初步的微笑和兴趣出现社会性微笑出现愤怒、悲伤出现惧怕出现害羞出现依恋，分离伤心、陌生人恐惧1.5岁左出现羞愧、自豪、骄傲、操作焦虑、内疚和同情等

（二）情绪识别1、他人面部表情的模仿?[费尔德研究]?研究对象：出生3天的婴儿?研究内容：让婴儿近距离看模特3种表情（惊奇；高兴；伤心）?研究结果：婴儿出现模仿行为

图中的a,b,c中的婴儿，年龄只有2－3周，他已能模仿成人的吐舌