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高中语文必修上《百合花》《哦，香雪》项目式学习教学实录

【项目缘起】

《百合花》《哦，香雪》两篇短篇小说，是统编版高中语文教材必修上册第一单元第3课课文，以群文组合方式编排，由“青春风采”主题统摄。从教材单元导读、学习提示和单元学习任务来看，学生要能“联系特定的历史背景理解作品的内涵”“感受小说的描写艺术”“从青春的价值角度思考作品的意蕴”。从课程课标“文学阅读与写作”来看，通过小说教学，学生要能够“从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品”“尝试续写或改写文学作品”。

在搜集教学资料过程中，我们发现，《百合花》《哦，香雪》早在八十年代已被改编成电影，现已很难满足高中生高清晰度、紧张叙事、强视听冲击的观影需求。与教材相关的影视改编基本都存在着同样问题，重新翻拍已经成为一个需要关注的现实问题。中学阶段是学生职业规划观念形成的关键时期。在艺术中学的语文教学中，开展电影立项、剧本改编之类的学习实践活动，激发编剧学习兴趣，有利于学生科学规划人生，实现青春价值。

基于以上考虑，秉持群文阅读理念，我们以文学电影改编为线，设置青春片立项、人物小传撰写、剧本改编三个任务，进行了项目式学习的尝试。

【项目实施】

一、资源整合

学生进行剧本改编，最大障碍在缺乏专业知识。为了解决这个问题，老师和学生协作，编选了编剧资料，包括：关于编剧的调查报告，可以让学生了解编剧职业，激发编剧知识学习兴趣；电影立项法律法规，让学生了解电影立项的程序及相关规定，了解改编禁区；电影改编的方法，让学生快速掌握文学作品电影改编的基本方法，避免出现常识性错误，提高电影改编的自觉性；剧本写作知识，目的是让学生获取一些入门知识，快速掌握剧本写作要领……形成了《文学作品电影改编研究资料汇编》。

二、专家协助

为了了解电影拍摄的基本程序和剧本创作的基本方法，本人专门咨询了影视从业人员，拜访了本校的传媒老师刘春秋。在刘老师的帮助下，撰写了新媳妇人物小传，并把《百合花》小通讯员和女文工团员“我”借被的情节改编成了剧本片段，为学生提供了直观的案例，便于学生仿写。

三、教学过程

（一）课堂导入

师：电影《长津湖》火爆一时，看过此部电影的请举手。（近6成同学举手）

师：哪位同学愿意分享一下自己的观影体验？

生：战争场面宏大，特效出彩，逼真地再现了战争的残酷性，让我们觉得当今和平生活来之不易，应该铭记历史，感恩先烈。

师：电影是视听艺术，冲击力强，确实容易引起人们的强烈反应。但文学作品不同，它靠文字唤醒体验，激发想象，引发共鸣。观看电影，不能代替文学阅读。同学们，阅读过小说《长津湖》的请举手。（无人举手）

师：影视改编能够为大众提供一种相对容易的方式与名著进行沟通，对文学作品传播具有推进意义。但是，影视改编也会在一定程度上削弱原作品的艺术价值。建议大家再去读一读小说《长津湖》，体悟一下文学的独特魅力。

（二）合作探究

任务1：青春片立项

根据小说《百合花》《哦，香雪》改变的电影分别拍摄于1981年和1989年，由于年代较远，某摄制组准备选择其中一部进行翻拍，假设你是一名出席项目立项研讨会的青年编剧，你倾向于选择拍摄哪一部作品？请列出你的发言提纲。

要求：有对象意识、理由充分、方案具有可行性。

【发言示例】应该拍摄《百合花》。从消费者角度来看，电影消费群体集中在19-36岁，《百合花》的主人公小通讯员年龄较接近，青春故事，容易引起共鸣。另外此类群体受教育程度相对较高，小说是革命主题，赓续薪火，容易激发家国情怀。

（小组讨论）

师：哪位小组负责人愿意分享观点？

生1：百合花讲的是小通讯员为救担架员英勇牺牲的故事，革命题材，充满正能量。从“我”与小通讯员、小通讯员与新媳妇的关系来看，军民关系和战友关系很纯洁，也是正能量的。

师：对《百合花》的思想价值认识很深刻，考虑主流价值，是电影立项的重要考虑因素，还有其它角度么？

生2：像《长津湖》一样，《战狼》《红海行动》等战争题材的电影，比较卖座，《百合花》虽然侧面写战争，只要改编得当，也有可能火爆。

师：哦，从消费市场考虑，容易激发投资人的热情，有对象意识。还有其它考虑么？

生3：我认为《百合花》拍摄成本更低，毕竟拍摄《哦，香雪》还需要火车。

师：哦，火车成本会增加拍摄成本。

生4：影视城拍摄，有火车，绿布抠图也可以。（抢答）

师：考虑到了成本问题，很贴心，会替投资方省钱。

生5：我认为应该翻拍《哦，香雪》，因为香雪是学生，主题反映的是“香雪们”青春的纯真和质朴，人性的美好，适合中小学生这类小众消费市场。

师：考虑消费细分市场。

生6：我不这样认为，《哦，香雪》反映的是改革开发初期的生活，主人公关注的对象和当今学生关注的内容有较大差异，翻拍未必会产生好的效果。

师：不同时代关注点确实有差异，是客观事实，时间久是否意味着不受人欢迎？或者，怎样解决这个