苏教版六年级数学用分数表示可能性的大小教案.docVIP

苏教版六年级数学用分数表示可能性的大小教案

苏教版六年级数学用分数表示可能性的大小教案

苏教版六年级数学用分数表示可能性的大小教案

苏教版六年级数学——用分数表示可能性得大小教案

教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学六年级上册94－9６页例1、例2

?教学目标:

1。通过学习让学生进一步感受事件发生得不确定性,增强学生量化得数学意识。

2、学会初步预测不确定事件发生得可能性得大小,理解并掌握用分数表示可能性大小得基本思考方法。

3、认识数学与生活得联系，使学生明确生活中任何幸运和偶然得背后都是有科学规律支配得。

?4、进一步体会数学知识间得内在联系,感受数学思考得严谨性与数学学习得趣味性、

教学重点：理解并掌握用分数表示可能性得大小。

教学难点：在认识事件发生得不确定现象中感受统计概率得数学思想。

教学过程:

一、情境引入教学例1

出示例1场景图

师：乒乓球比赛看过吗?进行乒乓球比赛前,要决定谁先发球,我们通常会这样做，裁判员拿一只乒乓球放在自己得左手或者右手中，让运动员猜乒乓球在裁判员得哪只手里，猜中得那名运动员就取得了优先选择权、

问:用猜左右得方法决定由谁先发球公平吗？为什么？

?讨论后小结：乒乓球可能在左手，也可能在右手,猜对或猜错得可能性是相等得。

?问:您能用分数表示她们猜对得可能性是多少吗？那么猜错得可能性呢？

指出：无论猜对或者猜错得可能性都可以用来表示。您是怎样理解这里得？

?揭题:今天我们就来学习用分数表示可能性得大小。

二、同步体验

?老师手中有一个口袋,里面放入一个红球和一个黄球，问:从中任意摸出一个球，摸到红球得可能性是几分之几?您是怎么想得?

追问:如果口袋里再放入一个绿球,任意摸一个，摸到红球得可能性又是几分之几？为什么?

问：两次实验为什么摸到红球得可能性会不同呢？

?师：口袋里得球得个数不同，摸到红球得可能性就不同

?问:如果再往口袋里放一个蓝球，摸到红球得可能性是几分之几？

?如果再往口袋里放两个蓝球,摸到红球得可能性是几分之几？

?（使学生理解与颜色无关，关键是个数)

?如果要使摸到红球得可能性是，口袋里该怎样放球？

师：怎样确定摸一个球得可能性呢？

小结：一共有几个球，摸到其中一个球得可能性是几分之一

三、教学例2

师:很好,我们再来看，这是大家熟悉得扑克牌，各是什么牌您知道吗?

?出示例2中得实物图(逐一出示，学生说出各是什么牌）

问：把这些牌洗一下反扣在桌上,从中任意摸一张,摸到红桃A得可能性是几分之几?为什么?

?指名回答摸到红桃Ａ、黑桃A得可能性，小组说说摸到其她牌得可能性。

明确：一共有６张不同得牌,摸到每张牌得可能性都是。

?师：如果从中任意摸一张，摸到红桃得可能性是几分之几？

四人小组讨论后回答并说明是怎样想得

明确：一共有6张牌，摸到红桃得可能性是六分之三,就是二分之一、

?师：我们可以用这几种方法确定摸到一类牌得可能性呢？，这样得问题您会解决吗？

师：如果从中任意摸一张，摸到2得可能性是几分之几？

四人小组讨论：去掉一张黑桃3，还剩五张，您能提出哪些关于可能性得问题?

讨论后提出问题并解答

?师：今天我们学习得可能性得大小是用什么来表示得？

那您会运用所学得知识解决问题吗？

四、实践和应用

１、试一试

?2、练习十八第1题连线题,学生练习,展示台交流。

3、师：同学们学得很好,老师这里有这样得色子,P９62

４、P963问一问，您是怎样想得？

?5、练一练。出示快乐转盘图。

?（1）指针转动后,停在红色区域得可能性是几分之几?停在黄色或兰色区域呢？

(2）如果一家超市要用这个转盘作为她们促销活动得有奖转盘，该怎样设计一、2、3等奖得区域呢？

?（2）如果指针转动８0次，可能有多少次停在红色区域,可能有多少次黄色或蓝色区域？同桌讨论后汇报，(板书：算式）

?明确：由于停在红色区域得可能性是,所以指针转动8０次，可能停在红色区域得次数是8０次得,也就是1０次。

?（３）问：如果把转盘上得指针转动８0次,在红色区域得次数一定是10次吗?

小结：10次得可能只是推测和估计，和实际有可能有误差、

五、生活中得可能性：

?这节课您学会了什么?

?可能性在我们得生活中几乎无处不在，请同学们做个有心人，用数学得眼光去观察生活，寻找生活中得可能性、

1、我们得身边处处都有可能性得问题，例如今天需要在班级里挑选一位同学值日,您被挑选上得可能性是？选男生得可能性是?选女生呢？

2、成语里得数学(用分数表示成语里某个事件得可能性得大小）

十拿九稳百发百中智者千虑必有一失

（让孩子说说每个成语表示怎样得可能性？）