1.1.4 大于、等于和小于（教学设计）-一年级数学上册（冀教版2024秋）.pdf

第4课时大于、等于和小于

课程基本信息

学校授课班

级

学科数学授课教学期

师

课题第4课时大于、等于和小于

学习目

知识目技能目情感目

学生能够准确理解“”学生能够运用”、激发学生学习数学的兴

(大于)、“=”(等于)、“=”、“三个符号来比趣，感受数学与生活的紧密

“”(小于)三个数学符号较10以内数的大小，并准联系。

的含义。确表达比较结果。培养学生的观察力和逻

学生能够识别并区分学生能够在具体情境辑思维能力，鼓励学生积极

这三个符号，理解它们在表中灵活运用这些符号解决思考和探索。

示数量关系时的不同作用。问题。

重难点

学习重点学习难点核心素养

理解””、“=”、准确运用“”和“”通过具体情境抽象出

“三个数学符号的含义表示不同数之间的大小关数学符号，理解其背后的数

及其在数学中的应用。系，并理解其相对性。学概念。

运用数学符号进行大

小比较培养逻辑思维能力。

教学过程

一、游戏导入

师:同学们，老师知道你们都非常喜欢做游戏，今天我们就来玩一个找座

位的游戏，好吗?

老师在讲台摆好5把椅子，请6名同学上讲台来。

(板书课题:大于、等于和小于)

二、探究新知

1.体验“多”和“少”、认识“”和“”。

教师讲明找座位的游戏规则：请6名学生随着欢快的音乐围绕5把椅

子转圈，音乐一停，马上找椅子坐下来。

开始游戏，游戏做完后，鼓励学生用自己的语言表达游戏中发生的事

情。(使每名学生认识到小朋友多，椅子少)

师:刚才发生了什么事?

生：有的小朋友没有抢到椅子。

师：为什么?

生:小朋友多，椅子少，所以有的小朋友没椅子坐。

师：大家看，是不是这样呀?

学生间互相讨论。

师:有6个小朋友，5把椅子，1个小朋友对应1把椅子，多了1名小

朋友，也就是说6比5多，可以用大于号来表示，65。

(板书:65，“”是大于号，读作:六大于五)

师：或者说有6个小朋友，5把椅子，1个小朋友对应1把椅子，少

了1把椅子。也就是5比6少1，也可以用小于号来表示，56。

(板书:56，“”是小于号，读作:五小于六)

2.体验“同样多”，认识“=”。

师:现在老师增加1把椅子，请同学们再玩一次游戏，好吗?

(增加1把椅子，重复上面的活动)

师:刚才又发生了什么事?

生：小朋友都抢到椅子。

师：为什么?

生:小朋友和椅子一样多，所以有的小朋友都有椅子坐。

师:这次做游戏有6个小朋友，一共有6把椅子，每人坐1把椅子，

椅子没有多余的，小朋友也都有椅子坐了。我们把这种情况叫做“小朋友

和椅子同样多”，可以用等式6