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小学三年级上册语文《山行》原文、教案及

练习题

2.学校三班级上册语文《山行》教案

教材简解：

杜牧的《山行》是苏教版语文第五册第一单元中的一篇课文，写

的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋季节的枫林景色，描绘了

一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图，表达

了诗人对大自然美景的喜爱之情。在这首诗中，以丰富的想象，生动

的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。我们可以在欣赏

胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受秋日山林的勃勃生气。

目标预设：

学问与技能：了解诗句的含义，把握诗文基调，有感情地朗读诗

歌，做到熟能成诵。通过对诗句的诵读感悟，培育同学丰富的想象力

和语言表达力量。

过程与方法：以分步解读，入境悟情等方式通过品尝语言、描绘

画面来体会诗歌的情感。

情感、态度、价值观：感悟秋天，发觉观赏自然之美，激发对自

然的喜爱之情。

重点、难点：

基于本人对教材的分析和理解，我将本课的重点难点定为：

1、通过对诗句的诵读感悟，培育同学丰富的想象力和语言表达

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能，体会诗的意境；

2、激发同学对秋天的观赏美的观赏，以及对大自然的喜爱之情。

设计理念：

古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今日看来仍

有很大的意义，由于古诗语言精炼，情感剧烈，节奏鲜亮，意境美丽，

引导同学学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培育同学对语

言文字的爱好和感知力。

意境，即客观事物和诗人思想感情的有机统一，它是诗的灵魂，

可以说，没有意境就没有了诗：“诗以境界为上，有境界则自成高格，

自出名句。”

《山行》是一首明丽、布满生气的诵秋诗。以丰富的想象，生动

的语言，将一幅绚丽的秋景图呈现于我们面前。教学中我把握情与景

的统一，引导同学走入诗境，感受诗情，以得到美的感染，情的陶冶。

设计思路：

基于以上理念，我设计了以下教学思路：

一、情境导入，初体诗境。

二、分步解读，入境悟情。

三、品尝想象，观赏意境

四、整体诵读，体会诗韵。

五、课外延长，拓展视野

教学过程：

一、情境导入，初体诗境

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1、谈谈秋天的印象。

2、出示图画或课件，配乐朗诵《山行》。

3、理解诗题，简介。

【设计意图：形象的感知比抽象的分析讲解更简单激起同学的爱

好。从同学已有的生活阅历动身感知秋天，进而引入古诗，通过图片

直观感受，引发同学了解全诗的爱好。】

二、分步解读，入境悟情。

1、“扶”同学学习第一句。

（1）运用不同手段理解“远上”、“斜”、“寒山”这三个难懂词的意

思。

“远上”让同学联系实际，绽开想象理解；

“斜”老师用“简笔画”演示；

“寒山”让同学查阅工具书或老师讲解。（从该词当中了解古诗所

写的季节）

（2）出示句式训练：一条石头小路。

老师引导同学讲句意。

（3）总结学习方法：先解字词，再讲句意。

【设计意图：紧扣重点词，理解“远上”、“斜”、“寒山”相应词语，

创设情境，让同学体会古诗的凝练与本诗意境。】

2、“半扶半放”引导同学学习其次句。

（1）指导同学看图或课件，启发想象，出示训练：几户人家在

白云的地方。

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相机突出“生处”这个词义的难点。

（2）试着让同学自己讲句意，老师点拨订正。

3、“放手”自学三、四句。

（1）依据学法指导，让同学分成四人小组进行争论学习，老师

深化同学，了解反馈。

（2）汇报沟通，老师对重点处点拨。

4、引导同学领悟全诗的意思，进一步加深理解。

【设计意图：突出“词义句意理解”的训练点，以“学法指导”为主

线，注意智力与技能的培育，发挥同学学习的主体性和参加性，力求

转变“讲词语——记内容