部编版五年级上册语文课程《习作例文：风向袋的制作》教案设计.docVIP

部编版五年级上册语文课程《习作例文：风向袋的制作》教案设计

一、教学目标

1.知识与能力

-学生能够正确认读、书写课文中的生字词，如“嚷”“袖”等。

-能按照课文中的步骤准确地说出风向袋的制作过程。

-学会运用表示顺序的连接词，如“先……再……然后……最后……”来描述制作过程。

2.过程与方法

-通过阅读课文，学会提取关键信息，梳理制作风向袋的步骤。

-小组合作讨论，培养学生的合作探究能力，让学生在交流中深化对制作过程的理解。

-模仿课文的写作手法，进行小制作的描写练习，提高书面表达能力。

3.情感态度与价值观

-培养学生对科学小制作的兴趣，激发学生的动手欲望。

-引导学生在生活中善于观察、积极探索，提高学生的科学素养。

二、教学重难点

1.教学重点

-理解并准确说出风向袋的制作步骤。

-掌握表示顺序的连接词的用法，并能在描述制作过程中熟练运用。

2.教学难点

-引导学生关注课文中对于细节的描写，如材料的准备、制作时的注意事项等，从而能够完整、细致地描述制作过程。

-让学生在模仿写作中，学会根据实际情况合理安排内容的详略，使文章条理清晰、重点突出。

三、教学准备

1.多媒体课件，包含风向袋的图片、制作风向袋的视频等资料。

2.制作风向袋的材料若干套（用于课堂小组演示或课后学生实践），如竹竿、细铁丝、布、剪刀、针线等。

四、教学方法

1.情境教学法

-在课堂导入环节，通过展示放风筝时人们判断风向的情景图片，引出风向袋的作用，创设与风向袋相关的情境，激发学生的学习兴趣。

-在讲解制作过程时，让学生想象自己正在制作风向袋，身临其境地理解每一个步骤。

2.问题引导法

-在阅读课文前，提出问题，如“风向袋是由哪些材料制作而成的？”“制作风向袋的步骤有哪些？”引导学生带着问题阅读课文，提高阅读的针对性。

-在讲解制作步骤时，针对每个步骤提出思考性问题，如“为什么要选择轻一点的布来制作风向袋？”促使学生深入理解制作原理。

3.小组合作法

-组织学生分组讨论风向袋的制作步骤，让学生在小组中交流自己的理解，互相补充、纠正。

-小组合作进行风向袋制作步骤的梳理和汇报，培养学生的团队合作意识和语言表达能力。

4.示范教学法

-教师亲自示范风向袋制作过程中的关键步骤，如如何剪裁布、如何固定细铁丝等，让学生更直观地掌握制作技巧。

-在学生进行写作练习时，教师通过示范如何运用连接词和描写细节，引导学生提高写作水平。

五、教学过程

（一）导入（3分钟）

1.展示放风筝的图片，提问学生：“在放风筝的时候，我们怎么知道风是从哪个方向吹来的呢？”引导学生思考判断风向的方法。

2.引出风向袋：“今天我们要学习一种专门用来测定风向的工具——风向袋的制作。”

（二）初读课文，整体感知（7分钟）

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。同时，让学生圈出生字词，如“嚷”“袖”“篷”等。

2.教师利用多媒体课件出示生字词，检查学生的认读情况。

-指名读，其他学生正音。

-全班齐读，加深记忆。

3.引导学生思考：课文主要讲了什么内容？（明确：课文主要介绍了风向袋的制作过程。）

（三）精读课文，梳理制作步骤（20分钟）

1.再次阅读课文，要求学生找出表示制作顺序的连接词，如“先”“再”“然后”“最后”等。

2.按照这些连接词，梳理风向袋的制作步骤：

-第一步：准备材料。

-引导学生找出文中提到的材料：竹竿、细铁丝、布、剪刀、针线等。

-提问：“为什么要准备这些材料呢？它们各自有什么作用？”（例如，竹竿用来支撑风向袋，布用来制作风向袋的袋体等。）

-第二步：制作风向袋。

-用布缝成一个圆锥形的口袋，底部留一个小口。教师可以结合课文中的描述，强调缝制时的注意事项，如针脚要细密等。

-在口袋边缘缝上铁丝圈，铁丝圈的作用是什么呢？（让学生思考并回答：为了使口袋能够撑开，更好地捕捉风向。）

-第三步：固定风向袋。

-将竹竿的一头劈开，把缝好铁丝圈的风向袋套在竹竿上，用铁丝把风向袋的铁丝圈和竹竿固定在一起。教师示范这一固定的动作，让学生理解如何操作。

-思考：“为什么要把风向袋固定在竹竿上？如果固定不牢固会有什么后果？”

-第四步：测试风向袋。

-把制作好的风向袋拿到室外空旷的地方，观察风向袋随风飘动的方向，就可以知道风向了。

3.小组合作，每个小组根据梳理的制作步骤，用自己的话互相说一说风向