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优化课堂教学策略，构建历史高效课堂

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张宁

笔者从事高中历史教育事业多年，对优化课堂教学策略，构建历史高效课堂这一课题进行了诸多探索和实践，并从中积累了一些有益经验和心得。现从以下三方面，对此课题进行详细剖析和论述。

一、倡导学生主动探究，充分发挥学生的学习主体性

一直以来，广大高中历史教师所采取的都是应试教育背景下的接受性学习、被动性学习，即将历史教材上的知识点强行灌输给学生，学生成为储存知识的机器，没有和教师进行学习互动和交流的机会，这种弱化学生主体地位、突出教师中心地位的教学模式造成了学生学习热情和积极性的丧失，学习效果也处于不理想状态。《普通高中历史课程标准》中指出：“倡导学生主动学习，在多样化学习环境中，发挥学生积极性、参与性，提高学生探究历史问题的能力。”所以，我们应当对当前的教学方式和学生的学习方式进行转变，倡导学生主动探究，凸显学生的学习主体地位，以此培养学生探究历史的能力和实事求是的科学态度。

在学习专题三《近代中国的民主革命》这部分内容时，我们就可将班里学生分为三大组，每一组对应一个主题探究内容，如，第一组对应太平天国运动这一主题，并对太平天国运动的主要史实和农民起义在民主革命时期的作用与局限性进行探究;第二组对应辛亥革命这一主题，并对辛亥革命的主要过程和辛亥革命的成功与历史意义进行探究;第三组对应新民主主义革命这一主题，并对新民主主义的过程即发生的重要事件进行探究和分析。课堂上，三个小组依次对所探究的主题内容进行概括、分析和交流。这样，我通过将学生分组并对相应主题进行探究，一方面充分发挥了学生的学习主体性，培养了学生探究历史问题的能力和创新意识，另一方面使学生对本专题内容有了详细了解和认知，为接下来的教学活动的进行奠定了良好的基础。

二、注重情感教育的渗透，全面发挥历史教育的功能

以往高中歷史课堂，教师往往只注重历史学科的“教书”功能，忽视了历史学科的“育人”功能，即要求学生只掌握历史课本上的知识点，对学生情感态度及价值观方面没有做过多要求，这就导致学生只掌握了历史学科的表面知识，对于其中所蕴含的情感因素却没有很好的汲取和吸收。《普通高中历史课程标准》中指出：“高中历史教师应全面发挥历史教育的功能，使学生通过历史学习增强历史意识，汲取历史智慧，并养成健全的人格，促进个性的发展。”所以，在高中历史课堂上，我们除了向学生传授历史系统理论知识，还应注重情感教育的渗透，从而将历史教育的功能全面地发挥出来。

在学习《中国军民维护国家主权的斗争》这节内容时，我通过向学生详细讲述中国军民抵御外来侵略、维护国家权益的典型事迹，以及让学生对此进行分析、交流和探究，总结出中华民族英勇不屈的斗争是未能将中国变为其殖民地的主要原因，既使学生详细了解了本节内容，同时也使学生形成了“国家兴亡，匹夫有责”的历史使命感和社会责任感，并树立为国家富强而发奋学习、勇敢面对并克服困难的积极进取的决心，达到了很好的情感教育效果。

三、积极开展课外活动，提高学生的创新意识和实践能力

以往高中历史课堂，教师总是一贯拘泥于课堂中，教学形式显得单一枯燥，教学环境显得封闭死板，既不利于学生学习热情的激发，也不利于教学质量的提高。《普通高中历史课程标准》中指出：“高中历史课程的学习应处于多样化、开放式的学习环境中，避免简单、死板的重复。”所以，教师除了必要的室内教学，我们还应积极开展课外实践活动，使学生处于一种开放性、多样化的教学环境中，如此既能使学生单调乏味的高中生活变得丰富有趣，还能提高学生的创新意识和实践能力，可谓一举多得。

在学习《交通和通信工具的进步》这节内容时，我们就可通过让学生参观当地交通博物馆和邮政博物馆的方式，对近代以来交通和通信工具的变迁情况有全面、细致的了解和认识，然后，让学生对其进行归纳、整理，建立以本课内容为主题的橱窗板报，从而使学生形成对百年以来交通和通信发展的直观认识。这样，我通过积极开展课外活动，既丰富了学生的高中生活，培养了学生的创新意识和实践能力，也使学生对交通和通信工具的发展状况有了更为深入的了解和感知。

作为一名高中历史教师，我们要认真践行新课改精神，积极贯彻新课改理念，探索、总结各种符合教学实际和学生特点的教学策略，使高中历史课堂能够获得真正意义上优质、高效的课堂教学效果。

？誗编辑谢尾合

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-全文完-