统编版高中语文必修上册第12课鲁迅《拿来主义》教案.docx

统编版高中语文必修上册第12课鲁迅《拿来主义》教案

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为统编版高中语文必修上册第12课鲁迅的《拿来主义》。文章从送去、拿来、抛去三个方面批判了送去主义、闭关主义和送去主义，提出了拿来主义的主张，并对当时人们普遍存在的逃避现实的思想进行了批判。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经接触过鲁迅的作品，对鲁迅的思想和文学风格有一定的了解。同时，学生也学过一些议论文的基本知识，如论点、论据、论证等。因此，在教学过程中，可以引导学生运用已有的知识对文章进行深入的分析，理解鲁迅的观点和论证方法。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：审美鉴赏与创造、思维发展与提升、文化传承与理解。通过学习鲁迅的《拿来主义》，引导学生感受鲁迅独特的文学风格和审美情趣，提高学生的审美鉴赏能力。同时，通过分析文章中的论证方法和论据，培养学生的逻辑思维和批判性思维。此外，通过学习鲁迅对传统文化的批判和反思，帮助学生更好地理解中国传统文化，增强文化自觉和文化自信。

三、教学难点与重点

1.教学重点

（1）理解鲁迅《拿来主义》的核心观点，即“拿来主义”的定义、意义和实施方法。

（2）分析鲁迅在文章中使用的论证方法，如举例论证、对比论证等，并学会运用这些论证方法进行写作。

（3）欣赏鲁迅独特的文学风格和审美情趣，提高学生的审美鉴赏能力。

2.教学难点

（1）鲁迅文章中的讽刺和幽默手法，如“送去主义”、“闭关主义”等概念的理解和运用。

（2）鲁迅对传统文化和现实社会的批判和反思，引导学生深入思考文章的内涵和意义。

（3）如何把握文章的结构和论证思路，理解鲁迅如何通过层层递进的论证方式阐述“拿来主义”的观点。

（4）学生对鲁迅文学风格和审美情趣的欣赏，培养学生的文学鉴赏能力和创造性思维。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.启发式教学法：通过提问、讨论等方式激发学生的思考，引导学生主动探索文章中的观点和论证方法。

2.互动式教学法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生分享自己的想法和理解，增强学生的合作能力和口头表达能力。

3.案例分析法：选取典型的例子进行分析，让学生通过具体案例来理解和掌握鲁迅的观点和论证方法。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体课件和视频资料，生动展示鲁迅的文章内容和相关背景，提高学生的学习兴趣和理解程度。

2.在线教学平台：利用教学软件和网络资源，提供相关的阅读材料和思考题，方便学生自主学习和复习。

3.课堂讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，提供机会让学生表达自己的观点和思考，促进学生的思维发展和创造力培养。

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

教师通过展示一组图片，包括鲁迅的照片、作品封面等，激发学生的学习兴趣，引导学生关注鲁迅这位伟大的文学家。接着，教师提出问题：“你们对鲁迅有什么了解？他的作品给你们留下了怎样的印象？”让学生分享自己的看法和感受，引发学生对鲁迅作品的思考。

2.讲授新课（20分钟）

a.教师简要介绍《拿来主义》的背景和鲁迅的创作动机，帮助学生更好地理解文章的内涵。

b.教师引导学生关注文章的标题“拿来主义”，并提出问题：“鲁迅为什么要提出‘拿来主义’？‘拿来主义’究竟是什么意思？”激发学生的思考。

c.教师分析文章的结构，讲解鲁迅是如何通过举例、对比等论证方法阐述“拿来主义”的观点。同时，引导学生注意文章中的讽刺和幽默手法，如“送去主义”、“闭关主义”等。

d.教师讲解文章中的重点句子和关键词，如“拿来主义”的定义、意义和实施方法等，确保学生理解和掌握这些核心知识。

3.巩固练习（5分钟）

a.教师提出几个关于《拿来主义》的问题，如：“鲁迅在文章中提出了哪些论证方法？请举例说明。”“请结合文章内容，简要阐述‘拿来主义’的意义和实施方法。”让学生独立思考并回答。

b.学生分组讨论，分享自己的答案，互相交流和学习。教师巡回指导，解答学生的问题，给予鼓励和评价。

4.课堂提问环节（5分钟）

教师随机抽取几位学生，让他们针对文章内容提出问题，其他学生回答。这样既检验了学生对文章的理解程度，也培养了学生的提问和思考能力。

5.总结与拓展（5分钟）

教师对本节课的主要内容进行总结，强调“拿来主义”的观点和论证方法。然后，提出一个与文章相关的话题，如：“结合现实生活，谈谈你对‘拿来主义’的看法。”让学生发挥想象，运用所学知识进行创作和思考。

6.作业布置（5分钟）

教师布置一道课后作业，要求学生结合文章内容，撰写一篇关于“拿来主义”的短文，字数不限。这样既能巩固所学知识，也能培养学生的写作能力。

总计用时：45分钟。

六、知识点梳理

1.《拿来主义》的背景