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第四单元经典交响——《念故乡》教学设计2023—2024学年人音版初中音乐九年级上册
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教材分析
《念故乡》是人音版初中音乐九年级上册第四单元的一首经典交响乐作品。本曲由捷克作曲家德沃夏克创作,以其深沉的旋律和浓郁的情感,表达了人们对故乡的思念之情。本节课将通过学习《念故乡》,让学生感受交响乐的魅力,理解作品背后的文化内涵,培养学生的音乐审美能力和文化素养。
教学目标:
1.感受交响乐《念故乡》的美妙旋律,理解作品的主题和情感表达。
2.分析交响乐的结构、乐器编制和演奏技巧,提高学生的音乐鉴赏能力。
3.通过学习《念故乡》,了解捷克音乐文化,拓宽音乐视野。
4.培养学生热爱音乐、传承文化的意识。
教学重点:
1.感受《念故乡》的音乐魅力,理解作品的主题和情感。
2.分析交响乐的结构、乐器编制和演奏技巧。
教学难点:
1.交响乐《念故乡》的深层次情感理解。
2.捷克音乐文化的背景知识。
教学准备:
1.教学课件、音响设备。
2.交响乐相关资料。
3.学生音乐教材。
教学过程:
1.导入:播放《念故乡》片段,引导学生初步感受音乐的美感。
2.欣赏:完整播放《念故乡》,让学生关注乐曲的结构、旋律特点。
3.分析:讲解交响乐《念故乡》的创作背景、乐器编制和演奏技巧。
4.探讨:引导学生探讨乐曲主题和情感表达,了解捷克音乐文化。
5.实践:分组讨论,让学生尝试分析其他交响乐作品,提高鉴赏能力。
6.总结:回顾本节课所学内容,强调交响乐《念故乡》的艺术价值。
7.作业:布置课后作业,要求学生深入了解交响乐《念故乡》及相关作品。
教学反思:
本节课通过欣赏、分析和实践,让学生全面了解了交响乐《念故乡》的音乐特点和文化内涵。在教学过程中,注意调动学生的积极性,引导他们主动参与讨论,提高音乐鉴赏能力。同时,结合课后作业,让学生进一步深化对交响乐的理解,培养音乐素养。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的音乐核心素养,包括审美感知、艺术表现、文化理解和创意实践。通过学习《念故乡》,学生能够感知交响乐的美学特征,表现音乐的情感内涵,理解作品背后的文化意义,并尝试创意性地分析其他交响乐作品。通过本节课的学习,学生将提高音乐审美能力,增强文化自觉,发展创新思维,为终身喜爱音乐奠定基础。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识:
学生在之前的学习中,已经掌握了基本的音乐理论知识,如音阶、和弦、节奏等,同时对一些经典交响乐作品有一定的了解。他们能够分析乐曲的结构,理解音乐的基本情感表达,具备一定的音乐鉴赏能力。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:
学生们对音乐表现出浓厚的兴趣,尤其是对交响乐作品。他们具备良好的听觉感知能力,能够捕捉到音乐中的细节,同时具备一定的分析能力和创新思维。在学习风格上,他们喜欢通过聆听、实践和讨论来加深对音乐作品的理解。
3.学生可能遇到的困难和挑战:
在学习《念故乡》这首交响乐作品时,学生可能会遇到以下困难和挑战:
(1)理解乐曲的深层次情感:乐曲的情感内涵较为丰富,学生需要深入体会和理解作品背后的情感表达。
(2)掌握交响乐的乐器编制和演奏技巧:交响乐的乐器种类繁多,学生需要了解各种乐器的特性和演奏技巧,以便更好地欣赏和理解作品。
(3)了解捷克音乐文化:学生需要拓宽音乐视野,了解捷克音乐文化的背景知识,以提高音乐鉴赏能力和文化素养。
针对以上困难和挑战,教师需要在教学过程中给予学生充分的引导和帮助,通过讲解、讨论和实践等方式,让学生逐步克服困难,提高音乐素养。
教学方法与手段
教学方法:
1.讲授法:通过讲解交响乐《念故乡》的创作背景、音乐特点和文化内涵,引导学生理解和欣赏作品。
2.讨论法:组织学生分组讨论,鼓励他们分享对乐曲的理解和感受,培养学生的批判思维和合作能力。
3.实践法:让学生通过实际操作乐器或音乐软件,体验交响乐的创作和演奏过程,提高学生的音乐表现力。
教学手段:
1.多媒体设备:利用多媒体课件和音响设备,为学生提供丰富的视觉和听觉资源,增强教学的生动性和直观性。
2.教学软件:运用音乐制作软件或在线教学平台,让学生进行音乐创作和分析,提高学生的实践能力和创新思维。
3.实物乐器:展示和示范交响乐队的乐器,让学生亲身体验乐器的特性和演奏技巧,增强学生的音乐感知能力。通过运用合适的教学方法和手段,激发学生的学习兴趣和主动性,提高教学效果和效率。
教学过程设计
1.导入新课(5分钟)
目标:引起学生对《念故乡》的兴趣,激发其探索欲望。
过程:
开场提问:“你们知道《念故乡》是什么吗?它与我们的生活有什么关系?”
展示一些关于《念故乡》的图片或视频片段,让学生初步感受交响乐的魅力或特点。
简短介绍《
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