16整本书阅读的课程设计和实施（曹勇军）.ppt

整本书阅读的课程设计和实施南京十三中曹勇军上海一.整本书阅读，这是一个问题1.辨析和界定2.现状和探索3.难点和重点4.课程的要素：目标、书目、方式、评价像生活中真实的读者一样读书启明星读书社常规课堂教学经典夜读小组目标大树下的读书课程书目方式评价二.五个“三”读书课程三级课程组织三级课程目标三份课程书目三种课程要求三种课程形式常规课堂教学课标目标50本基础书一学年选读4种基础书，参加班级年级读书活动，完成读后感/读书随笔4篇。侧重基础常规。以基础书、课前演讲、读书指导、每周一节读书课等形式，课内外渗透勾连融合，带动读书。启明星读书社启明星目标50本漂流书一学年选读8种漂流书，参加4次读书社活动，完成8篇读书笔记。侧重个性兴趣。以漂流书、分享会、读书超市、读书讲座、好书推荐等形式，开展课余读书活动。经典夜读小组夜读目标15本高阶书一学年必读15本高阶书，参加20次夜读活动，参与学校读书活动策划组织，完成15篇读书报告。侧重专长发展。以周末读书、情境读书、经典研读、好书推荐、专家访谈、夜读沙龙等形式，开展校本读书课程。五问阅读法（1）每一段的意思是什么？文章的思路是怎样的？（2）文章的中心和主旨是什么？（3）文章写作上最主要的特色是什么？（4）能不能选择最有特色的1～2段落进行赏析？（5）阅读中有什么疑难的地方，有什么质疑的地方？课前阅读演讲启明星读书笔记启明星读书超市经典夜读小组夜读沙龙三.书目的选择选择的原则书的部头不太大，多选精神文化含量大的小书，多选“大家小书”“名家小书”。既尊重学生的兴趣，又加以引导；既有经典的正气，又有流行的活气。不局限于文学，历史、哲学、思想、科学类经典都有所涉及，形成一个大的阅读背景和框架。追求会通的读书境界，所选的书兼顾古今中外，具有古今打通、中外兼容、文理交叉的丰富性。四.读书的方式1.逐章读书如梭罗《瓦尔登湖》2.选章（篇）读书如《海子的诗》3.主题读书如“走进王安石”4.自由读书如王开岭《精神明亮的人》5.情境读书如黄仁宇《万历十五年》情境读书课6.项目读书课（PBL+READING)学习单/领读提纲1.作者写小王子到过的那些星球？有什么寓意？2.小王子为什么要离开他的星球？他和毒蛇有什么约定？3.狐狸是个什么角色？是恋人吗？4.对我们来说“驯养”意味着什么？5.小王子一天最多看过几次日落？6.作者是在怎样的环境和心境中写这部小说的？7.小王子是童话故事吗？为什么？五.评价的手段手段之一：读书笔记《动物农场》动物谱1.琼斯先生——原“动物农场”农场主。动物造反后，他流落威灵顿，曾试图夺回农场，被打败。后死在救济所。2.拿破仑——一头年轻的公猪。个头大，样子凶，性格乖戾。造反成功后，他排斥异己，统治动物农庄，成为专制的暴君，成为“老大哥”。手段之二：画思维图手段之三：好书推荐手段之四：读写特长生读书课程关键词——1.选择性2.序列性3.成长性4.制度化5.分层管理6.读写合体