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项目化学习：小表格大作用目一：会说话

项目兴趣来源

项目兴趣来源

班级孩子总是会出现做事拖拉、没有条理的情况。为了解决这一情况，曾经我们班使用过电子倒计时、沙漏等工具，虽然受到很好的效果，但是当我们不使用这些工具时，孩子们又会出现做事拖拖拉拉、没有条理的现象。于是，我们进行了一次师幼谈话，主题：你有什么好办法让大家做事有计划？大家你一句我一句谈论开来，小米小朋友提出：“可以像做项目课程时一样，画一张计划书。”这句话提醒了其他小朋友，大家纷纷表师赞同。教师抓住这个契机追问：“你们项目中的计划书是什么样的？”“绘制计划书有什么作用呢？”疑问在孩子心中产生......我们的项目课程——计划书大作用由此开启！

项目前期思考

《小表格大作用》项目活动，来源与幼儿一日生活中不足的方面：做事出现拖拉、没有计划的情况。通过幼儿集体谈话——寻找生活中的表格——梳理常见表格——尝试绘制表格——解决困难——运用表格——展示成果等预设路径来实施课程。让孩子发现表格就在身边、表格作用大的感叹。让孩子有极大的驱动力进入到“小表格大作用”探索当中。表格的表征方式一般以幼儿绘画或者幼儿符号表征的方式呈现幼儿的话语。必要时，教师可以在图旁边进行简要文字的注解。一般结构包括：主题内容、学号、日期、记录内容。教师要抓住幼儿的兴趣，鼓励幼儿在实践过程中不断发现问题解决问题，从而运用表格记录自己的向表达的事件，从而提高生活与学习的效率。

项目研究目标

1.通过一系列的游戏活动，激发幼儿对常见三种表格的探索兴趣和欲望。

2.引导幼儿发现问题解决问题，并认识和正确使用直尺。

3.幼儿在游戏与操作结合的探究过程中，掌握行与列的关系并能准确对应位置。

项目研究线索

探究一：表格在哪里？

表格其实在生活中常见的，知识平时关注少，觉得表格离我们很，有的家长也觉得只有数学老师、财务才会接接触表格。我们通过“寻找生活中的表格”亲子活动，大家意外发现表格原来就住在身边。和爸爸妈妈一起观察收集到的表格的不同形式，和爸爸妈妈说一说表格不同的使用范围？有什么作用？同时将收集到的表格带到幼儿园与大家分享。最后，我们将幼儿收集的表格进行梳理，大致有三类：多格式表格、气泡图、架构图，多格式表格居多。

小米：“我妈妈的书桌上有好多表格，有的格子大，有的格子小小的。”

棉棉：“我在学画画的地方看到很多表格，妈妈说是为了大家看清楚每个班的价格和学习什么，没有表格都是字就很难看明白。”

探究二：什么是行和列？

（一）我的疑问

小朋友根据多格式表格的样子，给它取了一个新名字——格子图。

老师：“这个表格有几行？几列？”

文文：“什么是行啊？”

瑞瑞：“是啊，什么是列呢？”

老师：“我们玩个游戏吧！游戏后，谁来告诉我这个问题的答案吧！”

（二）我的探究

游戏一：密码检索

游戏目标：认识行、列。找出行、列并定位。

画2个一样的表格，让“小特工”在第一个表格中找出“爱心”（第二个表格中）对应位置的数字，并按箭头顺序写下“密码”(249)

游戏二：有序思维

问：在C2位置的是什么图形？

（三）我的解答

文文：“我知道了，横着的就是行，竖着的就是列。”

瑞瑞：“我也知道了横线的就是行，竖线的就是列，和我们美工区的线条一样。”

沫沫：“横线和竖线合在一起就是格子了。”

老师：“大家说的都对！行和列组成了表格。我们还可以根据需要自行设置行列的数量呢！”

探究三：我来试一试——画画格子图（多格式表格）

爸爸妈妈运用表格提高工作效率，我们小朋友可以用表格记录什么呢？大家讨论一番，沫沫说：“我想看看我一分钟能做什么事？我能在一分钟完成的事就把它记下来。”于是，许多小伙伴也表示愿意一起参与。于是，用格子图记录《我的一分钟》开始了。

探究四：怎样将线条画得直又直？

（一）我们的困难——“怎样将线条画得直又直？”

孩子们在画格子图的时候发现：画一条直线是件困难的事。有的孩子尝试换了好几张白纸还是画的歪歪扭扭的。于是一场解决困难的讨论开始了。

老师：“绘制表格时时怎样将线条画得直又直？说说你有什么办法？”

唯一：“我们可以用盒子按在纸上画直线。”

怡然：“可以用美工区的泥工板，它比盒子薄。”

沫沫：“用尺子，我姐姐都是用尺子画线的。”

（二）我们的办法——“直尺来帮忙！”

在家长的协助下，第二天孩子们都带来了直尺。孩子们通过玩直尺、用直尺、认识直尺的探究过程，知道了直尺的作用。原来直尺在画格子图中的作用这么大啊！有的孩子高兴地说：“我的线条变直了！”

探究五：我来试一试——画画太阳图（气泡图）

小朋友根据气泡图的样子，给它取了一个新名字——太阳图。孩子们发现这种表格和格子图不一样，里面有好多圆形，大圆、小圆有什么作