项目化学习的思考(1).pptx

基于真实学习的项目化

活动设计

123项目化学习的概念项目化学习的意义项目化学习的活动设计项目化学习

项目化学习

为何进行项目化学习？

同一个内容，“怎么学”会对儿童产生极大的影响，不仅影响儿童学习的动机、情绪和学习成效，也影响儿童内隐的心智习惯，而这些心智习惯会决定儿童后续的学习行为和选择。

两个小实验第一个实验是给学生两种可能的作业选择，一种是具有开放性、创新性的作业任务，需要学生进行创造性活动，比如给某个故事创编一个新结尾；另一种是机械地抄写作业，让学生自由选择作业。第二个实验是由科学教师做的，同样给学生选择作业的形式，一种作业可以即时完成，一种作业需要长周期观察和记录。结果与第一个实验类似，学生并不想进行长周期作业，他们选择的都是短期内可以迅速完成的作业。

为什么会这样呢？学生的上述表现说明，他们有可能在平常的家庭或学校学习中习得了一种“避免出错，避免思考，避免挑战”的心智习惯。具有这种心智习惯的学生会有这样的表现：不想暴露自己的问题，只想赶快完成作业；不再寻求这个学习任务对自己的学习意义，只是完成任务；只关注唯一正确的结果；指向短期的成效，避免错误、难以坚持，比较少进行长期的目标导向计划，对过程中的错误缺少反思。

关于学习的认知：（1）每个儿童的心智和大脑能力都是独一无二的，是由儿童的经验和这些经验所处的情境共同塑造的；（2）儿童天生寻找意义，意义提供他们学习新事物的内动力；（3）持久的学习依赖于发现问题与解决问题、主动性与坚持性、反思与解释、勇于冒险与挑战的心智习惯的形成；（4）生长的首要条件是未成熟的状态。学生在学习过程中的做错是一种重要的学习要素，在错误中学生会发展他们的判断力和创造力。------方臻，夏雪梅.作业设计：基于学生心理机制的学习反馈.2014年.

儿童具有天生的学习能力，学习的发生在于学习情境的设计。

项目化学习的理念学生的学习在经历和解决真实世界的问题中最容易发生。

项目化学习活动的设计可以创设真实生活情境中的任务，项目的任务设计必须基于学生发展需求、符合学生的生活实际，引导学生在真实的生活情境中开展学习和研究活动。

如何进行项目化活动设计？

课堂内外的为项目化活动设计例如：《我们的水钟》《制作钟摆》《乌鸦喝水》

基于单元整合的项目化活动设计例：《营养与健康》学科项目化学习主要是以学科的关键概念或能力为载体进行合作性的探索和问题解决。虽然载体是学科，但是在此过程中还会生发跨学科素养，如创造性、批判性、合作与沟通等。

跨学科项目化学习则是通过整合不同学科的知识和能力，共同指向真实情境中的问题探索与解决，其中交织来自不同领域的知识和跨学科素养。例：《校园导航系统》跨学科整合的项目化活动设计

超学科项目化学习没有明确的学科界限和学科课程标准，更多是为了促成学生对整个主题和超越学科的大概念如结构与功能、因果关系等的理解。基于问题解决的项目化活动设计

基于真实情境的问题解决项目化活动设计基于学生头脑思维挑战赛的项目化活动设计基于虚拟情境的真实问题解决的活动设计

思考在进行项目化活动设计时，项目任务要明确在进行项目化活动设计时，评价要前置在进行项目化活动设计时，活动设计由并列式转向递进式

世界上一成不变的东西，只有“任何事物都是在不断变化的”这条真理。——斯里兰卡

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