统编版语文二年级上册5 玲玲的画 教学设计.docx

教学内容

统编版语文二年级上册第三单元第五课《玲玲的画》

课时

一、二

教材分析

《玲玲的画》作为二年级上册的一篇课文，其选文旨在通过生动的故事情节，引导学生认识并体验面对困难时的积极态度和解决问题的能力。课文以玲玲的画画经历为线索，巧妙地展现了玲玲从画被意外弄脏后的沮丧、焦虑，到在爸爸的启发下转变心态，最终通过创新方式解决问题并收获更美丽作品的过程。这一过程不仅富有教育意义，也贴近学生的生活实际，易于引发学生的共鸣。

教材在编排上，注重了情感与认知的双重发展。通过细腻的描写和生动的插图，帮助学生深入理解玲玲的情感变化，同时引导学生思考并学习面对困难时应有的态度和行动。此外，课文还隐含了创新思维和问题解决能力的培养目标，鼓励学生在遇到问题时能够灵活应对，勇于尝试新方法。

学情分析

二年级的学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们好奇心强，喜欢通过具体、生动的事物来理解和感知世界。《玲玲的画》这篇课文以其贴近学生生活的情节和丰富的情感变化，正好契合了这一年龄段学生的心理特点和认知需求。

然而，二年级学生在面对困难时往往容易产生畏难情绪，缺乏独立思考和解决问题的能力。因此，通过《玲玲的画》这篇课文的学习，不仅可以帮助学生认识到积极态度的重要性，还能激发他们的创新思维，学会在面对困难时寻找解决问题的途径。

此外，二年级学生已经具备了一定的阅读能力和语言表达能力，但在理解深层含义和进行情感体验方面仍需引导。在教学过程中，教师应充分利用课文插图、角色扮演等教学手段，激发学生的学习兴趣，引导他们深入解读文本，体会玲玲的情感变化，从而达到更好的教学效果。

教学目标

认识并会写本课生字词，正确流利地朗读课文。

理解课文内容，感受玲玲在遇到困难时积极动脑解决问题的品质。

培养学生的观察力和想象力，激发面对困难时的乐观态度。

教学重难点

重点：

理解课文内容，感受玲玲在遇到困难时积极动脑解决问题的品质。

难点：

培养学生的观察力和想象力，激发面对困难时的乐观态度。

教学方法

小组讨论法、练习法、讲授法

教具准备

PPT

教学过程

第一课时

一、导入新课，激发兴趣（5分钟）

教师行为：

展示一幅事先准备好的画（可以是简单的，带有一点小瑕疵的），问学生：“同学们，看这幅画美吗？如果这幅画是你画的，不小心弄脏了，你会怎么办呢？”

引出课题：“今天，我们要学习的课文《玲玲的画》中的主人公玲玲，就遇到了这样的问题，但她用自己的智慧解决了难题。让我们一起走进课文，看看玲玲是怎么做的吧！”

学生行为：

观察老师的画，思考并回答老师的问题。

对课文产生好奇，准备开始学习。

师生示例对话：

师：“如果这幅画脏了，你们会怎么做？”

生：“我会重新画一幅。”

师：“那玲玲是怎么做的呢？我们一起去课文里找答案吧！”

二、初读课文，学习生字（10分钟）

教师行为：

请学生自由朗读课文，要求读准字音，不认识的字借助拼音多读几遍。

出示生字词卡片，领读生字，纠正发音。

采用开火车、小组比赛等方式，检查学生生字掌握情况。

学生行为：

自由朗读课文，标注不认识的字。

认真听老师领读，跟读生字词。

积极参与生字词的检查活动。

师生示例对话：

师：“这个字谁来读？”（指向“玲”字）

生：“ling，玲玲的玲。”

师：“很好，声音响亮，发音准确。大家一起来读一遍。”

三、再读课文，理解内容（15分钟）

教师行为：

请学生再次朗读课文，边读边思考：“玲玲遇到了什么困难？她是怎么解决的？”

利用课文插图或PPT，帮助学生理解课文内容，特别是玲玲画被弄脏后的心情变化和解决问题的过程。

引导学生找出描写玲玲心情变化的句子，体会她的内心活动。

学生行为：

认真朗读课文，思考老师提出的问题。

观察插图或PPT，结合课文内容理解故事情节。

找出并朗读描写玲玲心情变化的句子，尝试用自己的话复述故事。

师生示例对话：

师：“玲玲遇到了什么困难？”

生：“玲玲的画不小心被弄脏了。”

师：“那她是怎么解决的呢？”

生：“玲玲想了想，在弄脏的地方画了一只小花狗，结果画变得更漂亮了。”

师：“玲玲真是个聪明的孩子！她遇到困难没有放弃，而是积极想办法解决。你们从中学到了什么？”

四、小组讨论，深化理解（10分钟）

教师行为：

分发小组讨论问题卡片，如：“如果你是玲玲，你会怎么做？”“你从玲玲身上学到了什么？”

引导学生围绕问题展开讨论，鼓励每位学生发表自己的见解。

巡回指导，确保每个小组的讨论都能深入进行。

学生行为：

在小组内积极参与讨论，分享自己的看法和感受。

认真倾听同伴的发言，学习他人的观点，丰富自己的认识。

师生示例对话（小组汇报时）：

师：“哪个小组愿意来分享一下你们对‘如果你是玲玲，你会怎么做？’这个问题的看法？”

生（小组代表）：“如果我是玲玲，我也会像她一样，先不要着急，然后想个办法让画变得