小学数学文化的渗透现状与实践思考.docx

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小学数学文化的渗透现状与实践思考

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摘要：在核心素养指导下，数学教师需要注重小学生的思想启蒙教育，在实际教学的过程中培养学生形成正确的文化观，从而端正学生的学习态度，规范学生的品质建设。鉴于此，本文主要就数学文化在实践教学中的渗透现状，以及具体的对策展开分析，从而为今后的教学革新提供一定的指导依据。

关键词：小学数学；课堂教学；数学文化；渗透现状；对策

前言：在新时期的教学背景下，小学数学教师需要积极转变教育理念，规范教学态度。在注重常规教学的同时还需重点加强学生文化观的培养，合理的渗透数学文化，丰富学生的文化储备。然而，就目前来讲，在数学文化渗透的过程中因为实践操作的不合理，导致教学效果并不理想。因此，作为数学教师需要加强问题的思考，并科学的提出应对举措。

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数学文化渗透现状

虽然，数学文化在课程教学领域发挥着重要的作用。但是在具体渗透的过程中，因为数学教师的思想认知和方法存在一定问题，导致渗透效果并不突出。首先，在思想上，部分数学教师并未意识到数学文化所发挥的促进作用，对待数学文化观的培养缺乏重视。同时，在教学执行的过程中，教师在文化的渗透方面缺乏方法创新，通过理论灌输的方式进行渗透导致学生的学习兴趣比较低下。再加上学生在文化涉猎自主性意识和能力建设方面存在着一定的桎梏性，导致学生的学习水平因此而受到阻碍。所以，数学教师为改变不良教学现状，需要从自身做起，加强教学反思和创新，构建良好的文化环境，全面提升学生的学习品质。

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实践思考

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提升自身素养，丰富文化底蕴

作为数学教师是课程学习活动的引导者和组织者，其自身所具有的文化素养在很大程度上影响着数学文化的渗透质量。因此，在核心素养的思想导向下，数学教师需要树立正确的教学观[1]。在生本思想的引导下加强对数学文化渗透的思想重视。并在教学工作之余，不断的学习和涉猎数学学科范畴内所包含的优秀文化和思想理念。利用网络搜集比较经典的数学故事，关注数学家的科学成果和造诣，搜集符合小学生兴趣的数学故事，并通过与课程内容的有效衔接、整合，系统的呈现给学生。让学生能够在学习基础知识的前提下，掌握更加丰富的数学文化，从而支撑学生规范自身的学习态度，让学生以科学探究的品质为支撑积极参与课程深入学习，保证学生知识体系更加完整。例如，教师可以将陈景润的故事渗透给学生，让学生积极学习数学家的科研精神，本着实践创新的目的参与到数学学习当中。

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狠抓课堂阵地，落实渗透效果

在数学课教学期间，教师需要注重数学文化在教学全过程中的有效渗透[2]。利用数学文化进行课程导入、情景创设，同时也能够为学生具体的分析和思考数学知识，解决数学问题提供一定的支撑，从而保证学生在数学课上的学习更加高效，推动教学进度顺利落实，保证教学工作整体质量。例如，教师在讲解“完美的图形——圆”时，可以合理渗透数学文化，将与圆有关的数学故事，以及典型的科学家研究渗透到课堂上。如“自行车车轮的设置原理，”从而丰富数学课上的文化储备，保证学生在学习和思考的过程中对加深对圆形数学规律的了解，全面提高数学课整体实效性。

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以应用为触角，多形式体现

在小学阶段的数学教学期间，教师需要侧重于数学文化的渗透，并以学生兴趣为导向，以强化学生实践应用能力为目标组织多元化的教学活动。让学生拥有更加广泛的接触和学习空间，让学生在感受数学文化的过程中对数学课的学习产生兴趣，并以更加积极的态度参与到今后的学习活动当中。首先，教师需要侧重于动手操作活动的组织[3]。设置具体的实践课题，引导学生借助一定的辅助工具进行实践操作，并在此基础上加深对数学知识的了解。例如鼓励学生计算花坛的面积。其次，教师不妨以数学文化为支撑，设置趣味的游戏活动。让学生在游戏体验的过程中形成良好的数学思维，提高学生的实践能力。如设置骨牌魔术、数独等游戏活动等。不仅如此，教师还可以设置数学文化交流活动。引导学生根据所学的基础知识，借助网络自主搜集感兴趣的数学故事，以及科学家的研究经历。并在活动中进行交流和互动，例如，引导学生对笛卡尔的相关数学研究进行资料搜集。并让学生在互动交流的过程中形成严谨的科学观念，支撑学生在今后的学习过程中形成良好的创新意识，提升学生的学科素养，并鼓励学生以数学文化为支撑进行自主探究。

结论：依前所述，对于小学生来讲，全面落实数学文化，能够丰富其自身的文化储备，从而支撑其形成正确的文化理念，进一步规范学生的学习态度和行为表现。因此，教师需要根据新时期教学目标合理渗透数学文化，在丰富自身文化储备的同时，注重课堂教学的渗透，主张学生加强数学文化的应用，从而从整体上提升学生的学科素养。

参考文献：

[1]李海霞.小学数学教学中数学文化的渗透[J].西部素质教育,2019,5(23