初中道德与法治课堂有效提问初探.docx

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初中道德与法治课堂有效提问初探

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沈浩

摘要：课堂提问是初中道德与法治课堂不可或缺的环节，也是教师教学的重要手段。根据教学实践，笔者认为，初中道德与法治课堂有效提问要做到：课堂提问要有针对性;从学生实际出发，抓住其兴趣点提问;提问要有层次性，适当追问;把握恰当的提问时机。

关键词：道德;提问;课堂

中图分类号：G633.2?文献标识码：A?文章编号：1672-9129（2018）15-0269-01

Abstract：classroomquestioningisanindispensablelinkinmoralandruleoflawclassesinjuniorhighschool，andalsoanimportantmeansofteachersteaching.Accordingtotheteachingpractice，theauthorbelievesthattheeffectivequestioningofmoralandruleoflawclassroominjuniorhighschoolshouldbedone：classroomquestioningshouldbetargeted;Fromthestudentspracticalpointofview，grasptheirinterestpointtoaskquestions;Asktohaveadministrativelevelssex，askappropriately;Takethetimetoaskquestions.

Keywords：morality;Askquestions;Theclassroom

1課堂提问要有针对性

启发式教学是目前道德与法治学科教学比较推崇的一种教学模式，它包括目的启发、问题启发、形象启发、情意启发、事例启发、比较启发、联想启发等。但很多老师对它的认识仅局限于问题启发，以为将问题抛出，学生回答，如此反复，师生互动频繁，便是启发式教学。这就导致了当前道德与法治课堂教学的一大误区：为了提问而提问，把提问当成是课堂的点缀。课堂提问一定要有针对性，问题应紧紧围绕课本知识、教学重难点设计。这就要求教师在备课时吃透教材，厘清知识点，在这基础上寻找相关案例，反复推敲，精心设计，设定范围，有针对性地把教材中的知识点以提问的形式体现出来，这样学生的回答才会契合教材内容，不至于雾里看花、无所适从。当然，我们并不能保证学生的思维是顺着预设的道路走的，因此，在提问前教师一定要明确为什么要提这个问题，将学生可能回答的内容尽量想周全，对所提问题做到心中有数，这样学生回答一旦出现偏离现象就能一步一步往回引，避免课堂卡壳现象发生。

2从学生实际出发，抓住其兴趣点提问

思想品德课程标准提出：初中学生逐步扩展的生活是本课程构建的基础。托尔斯泰曾经说过：成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。因此，课堂提问应立足学生的认知水平，紧扣学生生活实际，抓住学生兴趣点展开。在教学实践中，笔者也明显地感受到教学内容与学生生活越贴近，越与学生的实际相联系，学生的兴趣就越高，注意力就特别集中，也更容易领会教学内容。

3提问要有层次性，适当追问

问题犹如山峰，坡度太陡，无法攀登;坡度太缓，也会使人丧失攀登的兴趣。因此提问必须设置合理的坡度，由近及远、由浅入深、从具体到抽象、从现象到本质。提问要注意围绕一个中心，层层深入地提出一系列问题，使学生的认识逐步深入。先易后难，由浅入深，循序渐进，把学生的思维一步一个台阶地引入求知的高度。

在讲授《加快科技创新》这一课的科技的重要性这一知识点时，我设计了以下几个问题：（1）我国是经济强国吗？（2）我国经济发展主要依靠哪些产业推动？（3）是否依靠引进国外先进技术就能解决目前经济发展的瓶颈问题？还应该怎么做？（4）人才的创新能力从何而来？这几个问题具有一定的层次性。第一问所有同学都能回答;第二问要根据材料进行概括，这需要一定的归纳能力，中等及以上学生可以回答;第三、四问难度上升，需要学生对材料进行全面的分析，考验学生的分析判断能力，因此我采用小组讨论的方法，用小组集体的智慧去解决这个问题。学生经过讨论、交流，得出这样的结论：经济发展靠科技，科技进步靠人才，人才培养靠教育。当然，在学生回答问题的时候，难免会有跑偏、简单化等现象，这时老师的追问就显得尤为重要。通过这样的层层设问以及适当的追问，帮助学生自我校正、澄清认识，不仅培养了学生思考、分析、解决问题的能力，还照顾到全班不同水平层次的学生，增强了学生积极回答问题的自信心和积极性。

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