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高中语文说课稿

高中语文说课稿锦集7篇

高中语文说课稿篇1

一、说教材

《短文三篇》选自《普通高中课程标准实验教科书语文必修4》，三篇短文，

富含哲理，令人深思，使人清醒，有思想冲击的力量。它们告诉学生要热爱生命、

热爱生活，要学会思想，学会平等、合作和承担责任，它有助于学生提高生命质

量。同时，三篇短文质朴而富含哲理的语言和以小见大、比喻、对比等技巧的运

用，值得学生借鉴。

蒙田的《热爱生命》文章语句平实，思想却深刻，作者把深邃的思想通过鲜明

的对比呈现了出来从对比中可以看出，生命是否可爱，取决于对生命的理解和态度

世界只是一个角度，而生活也只是一种心境：从不同的角度看到的是完全不同的世

界，以不同的心境营造的是迥异的生活从对生活苦和乐的对比中，作者调制出了

“心的转化剂”，同样在对生和死的对比中，作者提炼出了“乐观的美酒”作者为

了突出“生”的乐趣，鲜明地提出了“生之本质在于死”的观点乐观地面对每天升

起的太阳，充实地度过上帝赐予你的每一天生命，死亡就不是一件可怕的事

《人是一根能思想的苇草》总是显得那样耐人寻味在一句简短的比喻中作者形

象生动而又高度准确地概括出人的两个本质的属性：肉体的脆弱和思想的伟大文章

的开头，作者把人比作苇草，似乎透露出苍凉的意境，传达出人的自然生命的脆弱

性的无奈但是，这绝非单纯的感伤情绪的流露，因为作者并没有将人简单地比为草

木一根能思想的苇草，“思想”与“苇草”两个意象的叠加产生了诗性的张力，将

人表述为一种矛盾的、辩证的存在，其中蕴涵着精神与物质、理性与感性、伦理的

尊贵与自然的卑微等相反相成的关系在这种关系中虽然“一口气、一滴水就足以致

他死命”，但作为世间唯一能思想的动物，他却比整个宇宙更高贵正是人对自己有

如草芥一般脆弱和微末的处境的自觉体认成就了人的崇高与庄严作者强调人生命的

脆弱正是为了突出人思想的伟大

《信条》就是这样一篇指导我们如何把美好的愿望付诸实践的文章。一切美好

的蓝图只有在实践中才能变成现实，拥有爱的情愫，拥有思想的灵光，更需要有行

动的桥来连接心灵和现实。作者用朴实无华的语言传达出精深的人生准则，在轻松

愉悦的氛围里，灵魂获得了高标准的升华作者谈到的十七条准则表面似乎是“幼儿

园语”，实际上句句精警有力，引人深思，值得我们践行一生，是促进人生幸福、

社会和谐、世界太平的法宝作者像一位饱含爱心的阿姨，拈取生活中的平凡小事精

心打磨成一颗颗璀璨的珍珠，串在一起，就成为一挂折射生命内涵的项链；又像一

位阅尽沧桑的智者，用关爱、尊重、尽责等音符合奏出生命的幸福之曲，演绎出世

界的和谐之音最可贵的是，作者认为这美妙的旋律不应只弹奏在心间，更应回响在

现实世界的每个角落。

二、说学习目标和重难点预设

《语文新课程标准》注重“以学定教”。学生自学后，根据对文本的把握，教

师根据对课程标准的把握，我们共同讨论，师生一起预设学习目标如下：

知识与技能目标：能概括三篇短文的主旨，能说出关键句的内涵。

过程与方法目标：摘抄散发思想华彩的语句，品味文章朴实富含哲理的语言。

情感、态度与价值观目标：领悟文章丰富的精神内涵，树立正确的人生观、价

值观和生命观，提高个人素养。

三、说教法

根据新课程理论，为了维系良好的教育生态，全面提高学生素养，在课堂上真

正实现“以学生为主体，老师为主导”的理念，我采用“三段自主学习模式”引导

学生学习，构建“高效课堂”。“三段自主学习模式”，即课前自学、课中展示、

课后反思三段。这种学习模式最终将课堂还给学生，让学生动起来，课堂活起来，

效果好起来。

[教学设想]

本课的随笔充满了哲理色彩和生命意识，并且作者都是具有独特思想体系的哲

学家，因此在教学中应力求通过设置能激发学生探究兴趣的问题，引导学生认真研

读文本，突出学生的个性解读，以提升境界为指向，让学生走进人类思想的宝库

中，感受思想者的高贵，与作者相约，与生活接轨。

因此根据本课的特点，将三篇短文依据“人啊！认识你自己”苏格拉底这一名

言展开，按照“人是什么”“人的生命”“人的生活”三个主题分别对《人是一根

能思想的苇草》《热爱生命》《信条》进行研读第一篇《人是一根能思想的苇草》

以教师讲授为主，第二篇《热爱生命》以教师引导，学生讨论分析为主，第三篇

《信条》以学生合作探究为主，每篇文章都像是一位灵魂的导师，引领我们走向精

神的家园

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