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Module3

Unit2

Damingtookaphotoofhisfather.

【知识能力目标】

1.词汇:a.能听懂、会说、认读已学过的特殊疑问词:where,how,what

b.能听懂、会说、认读、书写相关单词,如:地点、交通工具、行为动词的过去

式等。

2.会话:能用一般过去时的特殊疑问句进行询问,并正确使用行为动词的过去

式来陈述旅行经历。

3.写话:能从“Where”,“How”,“What”三个角度,就自己的某次旅行经历

进行较为连贯的写作。

【过程和方法】

1.选用与写作主题有关的游戏活动,激活学生背景知识。

2.通过谈论教师的旅行经历,梳理呈现关键信息,帮助学生建立清晰的语言知识

框架。

3.以教师的海报为范本,以思维导图的板书为写作载体,促进学生有序地用连贯

的句子进行表达。

【情感态度目标】

1.利用游戏、评价等方式激发学生的学习兴趣。

2.通过小组交流、小组互助修改等活动,提高学生合作学习能力。

3.通过展示交流海报,树立学习自信心,激发学生的写作欲望。

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【学情分析】

五年级的学生通过几年英语知识的学习,具有一定的语言基础。学生通过前几个

单元的学习,对于过去时态有一定的了解,也能够就发生过的事情说一说、写一写,

但以前只是写单个句子。本课是学生首次尝试写一段话,考虑到学生会有为难情

绪,我以孩子们最感兴趣的话题“Trip”入手,从造句游戏活动(特别的旅行)到谈论

教师的旅行以及描述学生自己的旅行,整个课堂上,层层深入地体现以说促写,以

读促写的设计理念。

【教学重难点】

重点：

能运用已学语言进行谈论、陈述过去的行为;能从“Where”,“How”,“What”

三个角度描述自己的旅行经历进行较为连贯的写作,并将其书写下来。

难点：

学生能结合自己的旅行经历,利用图片、关键词作连贯有序的表达,并将其正确书

写。

【课前准备】

1.单词卡片/时间展示图；

2.教学光盘或其他录音机设备；

3.教学课件。

【教学过程】

Step1：Warmup

课前准备:播放本班孩子旅行时的照片,背景音乐是迪士尼英语儿歌“Let’stravel.”

1.Sayachant

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【设计意图:利用“改编“的韵句,帮助学生聚焦“Where”,“How”,“What”

这3个特殊疑问词的应用,为后续学习做好知识铺垫;同时,有节奏的说唱方式,不

仅能激发学生学习英语的兴趣,也能为新课学习营造良好的氛围。】

2.Makefunnysentences

【设计意图:通过连词造句的游戏,把学生的注意力集中到3个特殊疑问词上,不仅

复习了地点、交通工具、行为动词类单词,而且复习巩固相关句型结构,以及帮助

学生聚焦过去时的应用,为学生后面的自由表达和习作做铺垫。】

Step2：Presentation

1.Lead-inthetopic“Trips”an