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《复习1》教案

《复习1》教案1

诗歌鉴赏高考要求：鉴赏评价E

①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧

②评价文学作品的思想内容和作者的观点态度

目标：弄清高考要求，阐释考点

1.鉴赏用词之妙、思想情感、表达技巧

2.分类别鉴赏：送别诗、写景诗、咏史诗、咏物诗

3.十大置疑角度

4.分类鉴赏

5.表达技巧

6.做题指导

时间：10课时

步骤：

第一节考点明析、历年高考盘点

导入：

相传，苏东坡，一次与他的妹妹苏小妹及诗友黄山谷一起论诗，互相题试。

小妹说出：“轻风细柳”和“淡月梅花”后，要哥哥从中各加一字，说出诗眼。

苏东坡当即道：前者加“摇”，后句加“映”，即成为“轻风摇细柳，淡月映梅

花。”不料苏小妹却评之为“下品”。苏东坡认真地思索后，得意地说：“有了，

‘轻风舞细柳，淡月隐梅花。’”小妹微笑道：“好是好了，但仍不属上品。”

一旁的黄山谷忍不住了，问道：“依小妹的高见呢？”苏小妹便念了起来：“轻

风扶细柳，淡月失梅花。”苏东坡、黄山谷吟诵着，玩味着，不禁托掌称妙。

这样一改究竟妙在何处？我们不妨也来玩味一番。“轻风”徐来，“细柳”

动态不显，怎能配得上“摇”、“舞”这类较露的动词呢？唯有“扶”字才恰到

好处，与“轻”、“细”相宜，显得和谐，并且又把风人格化了，形象地描绘出

轻风徐来，柳枝拂然的柔态，给人以一种柔美之感。下句中添“映”、“隐”也

欠贴切。试想，恬静的月亮已经辉满大地，梅花自然没有白天那么显眼。在月光

照映下，也就黯然失色了。这样，好一个“失”字，就勾画了月色和梅花相互交

融的情景，增强了这一首诗的感染力。真是一字生辉。

中国是诗的国度，一提到诗歌，我就情不自禁地想抒情。但到了高三，却没

有了抒情的激情。以应试为目的的鉴赏与以单纯获得美感，获得艺术享受为目的

的鉴赏的区别。

应试与素质并不必然矛盾。诗歌鉴赏纯粹走应试的路子行不通，必须建立在

对大量诗歌的感悟理解上。而要在短期内迅速掌握诗歌鉴赏的方法，理解诗歌，

首先必须设法使自己进入古典诗歌的情境之中。要进入情境之中，就必须了解古

典诗歌的基本特点，表达范式，相关的背景，以及起承转合等诗歌的基本常识。

一、考点要求

能阅读浅易的古代诗文。

1.鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。

2.评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。

二、考点阐释

1.鉴赏作品中的形象，包括事物形象、景物形象、人物形象，把握形象的特

征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。

2.鉴赏作品的语言包括准确理解有关词语的特定意义、比喻意义、隐含意义、

暗示意义；还包括准确理解重要词语的深层含义和言外之意；赏析诗歌语言描绘

形象、表达情感、创造意境的艺术效果。

3.赏析表达技巧包括比喻、比拟、借代、夸张、互文、通感、双关、衬托、

对比、反语、反复等修辞技巧，借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒怀、借

古讽今、用典、铺垫、象征、对比、映衬烘托、欲扬先抑、先声夺人、以小见大、

动静结合、以动写静、虚实相生（塑造人物形象时，称正面描写和侧面描写相结

合）、比兴（间接抒情的诗歌），直抒胸臆（直接抒情的诗歌）等表现技巧。

4.评价作品思想内容包括概括主旨，简析作品的政治意义、思想意义、人生

意义，赏析作者的生活情趣、审美情趣和艺术风格，指出局限性。

三、历年高考古典诗歌鉴赏题目有何特点

明确：盘点一、历年的古典诗歌高考试题均选自唐宋诗词，具有经典、规范

的特点；考查的形式主要有客观题和主观题，且由客观题向主观题转化；

盘点二、历年的高考试题均是近体诗，且大多数是短小精悍的绝句，没有一

年选古体诗或其他形式的诗歌；

盘点三、选材应力避两点：1.家喻户晓的作品不选，以免给猜题押题者提供

机会；2.艰涩冷僻者也不予考虑；

盘点四、鉴赏的诗歌均选自课外。故阅读相当数量的课外古典诗歌是做好鉴

赏题目的前提。

四、历年高考古典诗歌鉴赏题目集锦

〖1994年·全国菊花元稹

秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。

〖1995年·全国如梦令李清照

昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否？知否？

应是绿肥红瘦。

〖