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如何提高中职学生数学课堂的教学效果

如何提高中职学生数学课堂的教学效果

随着我国职业教育工作的飞速发展，大量中职学生中学阶段的数学基础较差，没有养成良好的学习习惯，给中职阶段的课堂教学带来了很大的困难，作为一名中职数学老师，如何帮忙学生克服畏惧心理，树立学好数学的信心，激发学生的求知欲，如何在数学课堂中提高教学效果，促使学生数学本领和素养的提高，是我们中职数学老师亟待解决的问题。

多年来的教学工作，我发现大量中职学生中学阶段的数学基础较差，没有养成良好的学习习惯，在中职学校学习时，对数学不感兴趣，望而生畏，成绩低下，形成了数学学习障碍，给学校管理和课堂教学带来了很大的困难。要转变这一情形，提高课堂教学效果，最直接的方法就是提高学生的学习数学的兴趣。下面就这个问题谈谈本人在本学年教学中的一些作法与体会。

一、原因分析

1.从学生实际情况看，学生基础知识孱弱，概念模糊，常用公式、定理、性质记不清楚，更谈不上理解。对基础知识、基本技能和基本方法掌握不足，没有良好的审题习惯，加上表达本领差和运算本领差，对数学产生畏惧心理，选择职教是迫于无奈。

2.从学生认得角度看，由于中职学生没有升学压力，对数学课不像普通中学那样重视，不少学生上课不认真听讲，不乐观自动思考，作业马虎，抄袭，不懂的问题不钻不问，学习被动，课前没有预习，课后又不及时复习巩固，不重视知识的形成过程，只会简单识记，机械模仿。

3.从老师角度看，由于学生学习基础差，信心不足，兴趣不浓，自动性不强，因而很多老师感觉教学压力不大，放松了对数学课堂管理，教学只是按部就班，照本宣科，在学生知识掌握，概念的理解方面落实不足。

二、解决方法

1.更新教育观念，培养学生学习数学的兴趣

相当一部分中职学生学习成绩较差，在学习上屡遭失败，常常受回到家中长的责备，老师的批判，因而在学习上妄自菲薄，学习对他们来说就是一种沉重的负担，更谈不上兴趣喜好。因此，做为老师要更新教育观念，转变传统的师生关系，深入到学生中去，与他们谈心，倾听他们的心里话，和学生交伙伴，这样才略端

正学生的学习态度，调动学生的学习乐观性。在课堂教学活动中，对学习表现出乐观向上，富有创造性的精神状态，此时，老师要及时予以确定、称赞和评价，让学生产生成就感。即使是很小的进步，老师也要予以及时正确的评价和称赞，从而实现激发学生学习兴趣的目的。

2.优化教学方法，提高课堂教学效果

优化教学方法，必需充分体现老师的主导作用和学生的主体地位。在中职数学教学中，老师肯定要立足于教学实际，以学生为主体，千方百计地调动学生学习的乐观性，运用恰本地教学方法激励学生乐观参加，把课堂变成师生共同创建的场合，让每一个学生都成为参加者。我认为重要应从以下几方面入手：

（1）创设迎合学生心理需要的教学情境，激发和培养学生的学习兴趣

无论学习什么，都要激发起学生的学习兴趣，才略实现学进、学好、学透的目的。因此我在课堂的教学中，重视时刻关注中职学生的心理特点，创设迎合学生心理需要的教学情境，激发和培养学生的学习兴趣。老师一方面要把良好的学习方法有心识的融进教学方法中，把本身的学习体会融进课堂教学中，使学生潜移默化地接受，从而使学生能找到适合本身的学习方法；另一方面在课堂教学中，老师高超的教学技巧，流畅且幽默的语言表达，机灵且敏捷地组织课堂教学以及对教材独到的理解都能激活学生学习的兴趣，活跃学习气氛，使老师和学生双边的乐观性都受到激发。因此，老师应创设民—主的课堂气氛，让学生克服畏惧数学的心理。使学生既有敢说敢问的勇气，而又不感到紧张和压抑。平等对待学生，让师生沟通的渠道畅通无阻，这样，学生才略在欢乐中学习。

（2）引导学生乐观参加学习、教会学生学会学习，从中得到学习的乐趣

课堂教学中引导学生参加学习、教会学生学会学习，从中得到学习的乐趣。这就要求我们老师不能只依据教案在讲台上独奏，课堂教学最大的特点是教与学的相互交替，是老师与学生之间的交往，在交往过程中起主导作用的是老师，起主体作用的是学生。课堂是师生共同探讨问题的场合，老师不能只教授知识，还应结合本身的教学把获得这种知识的方法、程序、思考问题的策略也教授给学生，使学生不但通过教学获得知识，也获得认得问题的方法，这样学生才略学会学习，从而体会到学习的乐趣。在平常的教学中，还应依据不同的教学内容、不同的教学目标，结合学生的特点选用不同的教学方法，努力创设一种和—谐、愉悦的教学

氛围和各种教学情境，精心设计教学过程和练习。在课堂上予以学生自主探究、合作沟通的权利，让学生充分发表本身的看法。久而久之，学生体会到了成功的喜悦，就会激发出对数学的奇怪心、求知欲以及学习数学的兴趣，觉得数学不再是那些枯燥、乏味的公式、计算、数字，从思想上变“被动接受”为“自主学习”。

《如何提高中职学生