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(整本书阅读)科课题开题报告--第1页

一、课题产生原因【1】

课题现状简要分析、为什么研究？解决什么问题？

阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，是语文教学

的核心内容。而整本书阅读教学作为一种新的阅读教学

形态被人们日益关注。开展整本书阅读教学对学生的成

长与发展有着重要的意义。首先，阅读整本书有利于培

养学生良好的阅读习惯，发展学生的语言能力，锻炼学

生的逻辑思维，

并能在阅读过程中获得和丰富生活情感的体验；其次，

整本书阅读有利于学生将语文课上所学的知识与技能运

用于整本书阅读中，起到学以致用，温故知新的效果；

最后，在阅读整本书的过程中，不但可以通过阅读提升

自我，充实自我，而且还能与教师、同学交换彼此的阅

读感受，增进彼此之间的情感交流。苏霍姆林斯基曾经

说过：“让学生生变聪明的方法不是补课，不是增加作业

量，而是阅读，阅读，再阅读。”由此可以看出，对整本

书阅读教学进行研究具有一定的现实意义。

二、课题研究目标

通过课题实践达到什么目标？或预期效果是什么？

2022年3月23日；第1页共15页

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（1）优化阅读教学设计有利于提高语文整本书阅读教

学质量，以达到课程标准的要求，实现阅读教学目标，

从而培养学生良好的阅读习惯和阅读方法。

（2）通过严谨的整本书阅读教学设计，使教师、学

生、以及整本书阅读结合到一起，将整本书阅读在语文

学习中生根发芽。使学生掌握阅读方法，提高学生课外

阅读的能力。

（3）学习运用教学设计的相关理论，并将理论与平

时的教学实践相结合，能够提高堂课的教学效果，使学

生做到课内阅读与课外阅读相结合。

三、课题研究的理论依据和相关借鉴经验

与本课题相关研究的理论依据是什么？借鉴了哪些

已有经验？

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（1）中国相关理论依据

1941年，叶圣陶在《论中学国文课程标准的修订》

中对“读整本的书”提到：“把整本书作主体，把单篇短章

作辅佐”，这是叶老第一次明确提出要读整本书。但因历

史条件的限制，叶老只对初中和高中提出了读整本书的

要求。随着社会的发展，阅读不但成为全社会讨论的主

题，而且是一个国家文化软实力的主要体现，许多专家

学者提出了“整本书阅读课程化”，将整本书阅读作为小学

语文课程中的一个必要的组成部分

首先，吴亮奎在《语文课外阅读：定位与评价》中明

确的对整本书阅读教学设与单篇阅读教学进行了区分，

他指出将阅读分为“课堂之内”的阅读和“课堂之外”的阅

读，“课堂之内”的一般指单篇课文阅读，“课堂之外”的阅

读大多指的是课外阅读亦或是整本书阅读。他认为单篇

阅读属于正式课程亦或是显性课程，而整本书阅读是非

正式的课程，或者说是隐性课程。总之，他将整本书阅

读定义为课程，并作为语文课程一个必要的组成部分。

李煜辉也曾在《略谈整本书阅读课程方案的设

计》中指出，整本书阅读应从“课时观”走向“课程观”，从

“机械接受”走向“自主建构”。他认为，教师应该系统设计

整本书阅读的课程方案，将传统语文教案和活动课程的

活动方案一起结合起来，建构学生关于整本书的阅