儿科临床护理带教的影响因素分析及应对策略.docx

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儿科临床护理带教的影响因素分析及应对策略

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摘要目的：探究儿科临床护理带教的影响因素及分析应对策略?。方法：选取近两年来在我院儿科培训的100名护理实习生，对其在带教实习阶段的学习质量和效率的影响因素进行问卷调查研究分析。结果：100名护生中，年龄低于20岁者有21人，占比21%；21-25岁者有57人，占比57%；高于25岁者有22人，占比22%。性别：女有89人，占比89%，男有11人，占比11%。民族：汉族有95人，占比95%，其他民族有5人，占比5%；籍贯：本地87人，占比87%，外地13人，占比13%；文化程度：中专42人，占比42%，大专31人，占比31%，本科27人，占比27%；儿科临床护理带教的影响因素:社会因素占比56.00%、本人因素占比76.00%、带教老师的因素占比41.00%、科室本身因素占比67.00%、设备因素占比21.00%。结论：影响儿科临床护理带教的因素有很多，主要是由于：社会因素、本人因素、带教老师的因素、科室本身因素的影响使得带教质量下降，对相对应的因素做出相应的措施，以此提高带教质量，帮助护生更加全面的掌握专业知识和技能以及树立正确的职业素养，保证带教质量。

关键词儿科；护理带教；影响因素；应对策略

在护理医学生到临床一线工作者的转变过程中，临床实习在其中担任着理论和实践的桥梁，是非常重要的过渡阶段，是在临床实习过程中将所学理论实践的过程。为保证其以后能够持续而稳定的发展，要求学生在这阶段严格且熟练掌握临床工作技能。临床带教是经过带教老师的专业指导后，护生利用护理程序对患者进行全面的护理工作，临床带教可以让学生熟练掌握其专业技能，帮助护生树立良好的职业品质，以此提高护理人员的整体素质，故临床护理带教是帮助学生全面且熟练掌握本身的专业知识和实践技能的最佳途径，还是协助学生树立良好护理人的职业素养有效途径[1]。儿科是临床护理工作中比较特殊的科室之一，儿童的患病特点具有发病快且隐秘的特性，患儿本身也不易观察，并且不会表达病情，在儿科护理教学过程中有着很大困难。近几年我国的经济和人们的物质生活水平不断提高，相应的对护理人员的职业素质、职业技能和护理质量的要求也相应提高[2]。故在本文中对影响儿科临床护理带教的因素进行了细致的分析研究，并探讨了其相应的对策。具体研究如下。

1资料和方法

1.1一般资料：选取近两年来在我院儿科培训的100名护理实习生，对影响其在带教实习阶段的学习质量和效率的影响因素进行问卷调查研究分析

1.2方法：在查阅大量相关文献资料后和护理带教人员的帮助下，专业人士结合近年来我院儿科护理的相应情况自主设计“影响儿科护理带教的因素”的调查问卷，其中主要内容包括：⑴护生的一般资料：年龄、性别、民族、籍贯、文化程度、个人喜好等；⑵儿科护理带教的影响因素：社会因素、本人因素、带教老师的因素、科室本身因素；⑶设备因素等，给问卷经专业人员检测后，问卷可信度合格，问题设计合理，本次研究发出共计100份调查问卷，收回100份，有效程度100%，可用于调查研究。

1.3统计学方法：将所得数据用SPSS20.0进行处理及统计分析，计量资料（）表示，t检验，计数资料（%）表示，X2检验。P＜0.05为差异有统计学意义。

2结果

2.1护生的一般资料

100名护生中，年龄低于20岁者有21人，占比21%；21-25岁者有57人，占比57%；高于25岁者有22人，占比22%。性别：女有89人，占比89%，男有11人，占比11%。民族：汉族有95人，占比95%，其他民族有5人，占比5%；籍贯：本地87人，占比87%，外地13人，占比13%；文化程度：中专42人，占比42%，大专31人，占比31%，本科27人，占比27%。

2.2儿科临床护理带教的影响因素统计分析，见表2.

表2.儿科临床护理带教的影响因素

社会因素

本人因素

带教老师的因素

科室本身因素

设备因素

人数

56

76

41

67

21

占比

56.00%

76.00%

41.00%

67.00%

21.00%

3讨论

护理人员作为临床一线医疗工作者，要求工作严格、细致、不容差错，还要求本身的职业技能及职业素质和心理素质过硬，在儿科中工作要求更加细致和高标准，对护理人员本身的要求更高，而在护理带教过程中影响因素更多，我们对调查所获得的资料进行讨论。

影响护理带教的因素：①社会因素：在这个日益发展的社会中，人们的生活水平日益提高，相应的对医疗护理的要求也逐渐增高，对孩子的护理更是严格，更是舍不得自己的孩子出半点意外，稍有差错，就就是护理人员的失责，对技术不成熟的护理人员更是敬而远之、缺乏信任，不让其提供护理[3]。②护生本人因素：护生在学校时主