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部编版语文四年级上册暮江吟教学设计（优选3篇）

【部编版语文四年级上册暮江吟教学设计第1篇】

一、板书并解释诗题

《暮江吟》优秀教案

解题是学习这首诗的一把钥匙。板书诗题后，提问：“暮”是什

么意思？“暮”和“江”在这儿各交待了什么？“吟”当吟唱讲。从

题目中我们就知道诗人吟唱傍晚江上的景色。通过解题使学生对诗的

内容有个大概了解，为学诗奠定基础。

二、运用配乐朗诵方法范读全诗

先放一段古笙乐曲，再配乐朗诵全诗，把学生带入诗的意境，调

动学生的情感。

三、运用工具书自学古诗

预习，是本节课的重要环节。出示写明自学要求的小黑板，让学

生按要求自学《暮江吟》。

1.默读《暮江吟》。

2.把不懂的字词划出来，并提出不懂的问题。

3.《暮江吟》写的是什么时候的景色？景色是什么样的？

四、运用多种方法帮助学生理解诗意

1.精心设计课堂提问，启发学生思维，帮助学生掌握重点，突破

难点。根据诗句中一些难于掌握的关键字、词，设计一些问题：“残”

是什么意思？残阳的形状和颜色是怎么样的？“铺”在诗中是什么意

思？联系诗句判断“瑟瑟”和“可怜”两个词在词典中应取哪种解释？

诗人描写了什么景物，景物有什么特点？夜幕降临了，诗人看到的夜

景是什么样子？要求学生了解诗人是怎样抓住景物的色与形进行描

述的。

2.师生依诗作画，加深学生对诗中所写景物的方位和诗意的理解。

依诗作画，既能检查学生对诗意理解的情况，又活跃了课堂气氛，还

把美育和语文课结合在一起了。

3.指导学生表情朗读，体会诗的感情色彩。书读百遍，其义自现。

多读是理解诗意的`关键。读的方式有个别读、齐读、配乐读等等，

并要求学生读出感情。如“一道残阳铺水中”，要求学生读得平缓、

轻柔；“半江瑟瑟半江红”，要读出惊叹的感情来；“可怜九月初三夜，

露似珍珠月似弓”则要读出赞美的情感。

4.运用根据诗意自制的彩色幻灯的投影，来加深学生对诗的美感，

使学生产生身临其境之感。

五、总结概括诗的主题思想和写作技巧

1.《暮江吟》抒发了诗人什么样的思想感情？

2.《暮江吟》描绘了深秋从傍晚到夜晚江上的景色，诗人描写景

物的着重点相同吗？

六、课堂巩固练习

让学生根据诗的意思和彩色图片，将诗改写成一篇写景短文。这

比老师在黑板上抄一句诗意，学生再写一句要强，既发展了学生的思

维，又进行了写作训练。

【部编版语文四年级上册暮江吟教学设计第2篇】

教学目标：

1.认识“暮”“瑟”2个生字，会写“暮”字。

2.有感情地朗诵古诗，背诵古诗，默写古诗。

3.能借助注释、插图理解诗句的意思，感悟诗人的情感；能展开想

象，用自己的话说出诗句描绘的景象。

图片

教学过程：

一、导入，初知诗人。

师：同学们，祖国山河壮丽，风景如诗如画。自古以来，曾有无数文

人墨客歌咏它们，留下了许多不朽名句。如，飞流直下三千尺——疑

是银河落九天；水光潋滟晴方好——山色空蒙雨亦奇；孤帆远影碧空

尽——唯见长江天际流。今天，我们再来学习一首著名的山水风景诗

——《暮江吟》

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1齐读。强调“吟”是前鼻音。再读。吟：古代诗歌体裁的一种，就

是诗歌的表现形式。同样体裁的诗，我们比较熟悉的有《石灰吟》《游

子吟》。以吟作为体裁的诗，往往抒发了诗人心中的一种情感。《暮江

吟》也是如此，我们学完整首诗后再来探讨。

2借助图片，掌握“暮”字的含义和写法。

3暮代表时间，江代表——地点，那么，是谁在傍晚的时候在江边呢？

简介白居易

4《暮江吟》这首诗，是白居易在去杭州做官的途中，看到江边日落

的美景，陶醉其中而写下的。

二、读诗，领略诗境。

1用喜欢的方式读这首诗。

2个别汇报。

3师生配合读。

4齐读。

三、赏诗，感悟诗情。

1.找一找诗中的景物，用横线划一划。

反馈：残阳、水（江）、露、月

这些景物构成了两幅美丽的画面。

2.第一个画面

一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。

残阳

师简笔画：江，残阳。

故意画成圆太阳，请学生从诗中找理由。（残阳：将要落下的太阳）

改正绘画

拓展：残月、残夜、残年。

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铺

哪个字，写出了残阳的动作？圈一圈

比较“照”“洒”

1与铺字意思相近的字是什么？2仔细辨别下，哪个字的意思最简单？

用法最直接？——照

3照比较直白，相比之下，洒、铺，内涵要更丰富些。让我们借助画

面来理解。

4联系画面