初中英语高效课堂的构建策略分析.docx

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初中英语高效课堂的构建策略分析

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摘要：随着世界经济多元化和一体化趋势越来越明显，英语在人们的工作和生活中的作用越来越凸显，英语学科教学的重要性也是水涨船高。初中英语是学生英语素养养成的关键阶段，因此，更应该追求高效的课堂教学效率。对此，作为一名初中英语教师，应积极查找教学中存在的问题，并积极地通过改进教学策略，有针对性地加以解决，从而促使英语学习积极性得以充分调动，促使教学任务得以高效完成。

关键词：初中英语；高效课堂；构建

由于适龄学生的人数越来越多，当前的初中班级大多处于满额甚至超额状态，在这样的教学环境下，初中英语教师要想与每个学生在有限的教学时间内产生互动是不现实的。而且，教师也没办法根据每个学生的英语实际情况，进行一对一教学，只能按照大多数学生的英语水平情况开展教学活动，这样就形成了英语基础好的学生吃不饱，觉得英语教学小儿科，自己只能通过自学来觅食；而英语基础差的学生又感到很吃力，渐渐地对英语学习失去了信心，出现了破罐子破摔的心态，导致了英语课堂上两极分化的现象越来越严重。面对此状况，初中英语教师要想使课堂教学任务得以高效完成，就必须有针对性地改进教学方法，从当前初中生的实际情况来制定行之有效的教学策略，从而促使初中英语的高效课堂得以成功构建。

一、以情动人

初中生的情感很丰富，而且容易受到身边人、事、物的影响，也容易被周围环境和氛围所感染。这时，初中英语教师要想调动每个学生的情绪，让他们积极地学习英语，就必须借助情感的庞大力量，以情动人，用激情饱满、抑扬顿挫的声音进行英语知识讲授，运用亲切和蔼、激励期待的眼神鼓舞学生，营造轻松、民主、平等的课堂气氛，从而让学生感觉如沐春风，与教师产生共情，并积极主动地表达自己的观点和想法。

例如，在学习《Canyouplaytheguitar?》这部分内容时，我就在课堂上以情动人，激励学生积极与我产生互动。上课伊始，我首先播放一首自己喜欢的英文歌曲，然后谈话导入：“Ilikethissong,Ilikesingingandplayingpiano.Ifeelveryhappy!”接着，我出示吉他的照片，并提问：“Whatisthis?Whocanplayguitar?”这时有学生举手，我接着问：“Canyouplaytheguitar?Wow!Howwonderfulyouare!”我用不可思议的眼神看着他，并向他竖起了大拇指。这时，学生的情绪已经被我调动起来了。接着，我通过带领学生玩猜图片的游戏来训练“Canyou...?Yes,Ican/No,Icant.”句型，使得整个英语课堂沉浸在欢乐和互动的海洋中。

二、问题设疑

在传统的初中英语课堂上，大多数教师为了掌控课堂节奏，尽快完成教学任务，总是提出一些“是非问题”来与学生互动，营造一种互动、热闹的课堂氛围。然而，这样的问题太过简单，学生根本不加思考就能脱口而出，对学生的思维发展毫无帮助。对此，初中英语教师在教学中，就应针对学生的心理和年龄特征，精心设计有启发性的问题，来激活学生的思维，并给学生预留充足的思考时间，从而促使学生的思维变得更加活跃。

例如，在学习《Howwasyourschooltrip?》这部分内容时，学生在阅读了SectionB2b部分中个关于Helen和Jim的日记后，我提出了这样的问题：“Howdotheyfeelaboutthetrip?”学生在回答了各自的看法后，我又提出了一个问题：“Doyouhaveanyquestions?”这样的问题给学生留下了质疑的空间，学生可以根据材料内容来深入思考，并提出其他的问题，很好地培养了学生的独立思考能力和质疑意识，使得学生的思维变得更加活跃。

三、融入生活

英语是一门外语，英语的学习离不开语言环境，不论是语感的培养，还是口语交际能力的提高，离开了生活的土壤都变成了空谈。鉴于此，初中英语教师在教学中，就应积极地为学生培育学习英语的良好土壤环境，灵活地将教材内容加以改编，把需要训练的单词和句型放在学生熟悉的环境中进行练习和对话，这样便使得学生感受到英语学习的有趣，从而积极主动地学习英语，并获得实实在在的、能够用于交流的英语知识。

例如，在学习《Wheredidyougoonvacation?》这部分内容时，我就将教学知识点与学生的实际生活相结合。课上，我提出问题：“Ihaventbeenanywherethisholiday.Whatapity!Wheredidyougoonvacation?”这时，外出旅游的学生纷纷谈论了自己的旅游