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2022新苏教版六年级下册科学《专项学习像科学家那样》教学设计--第1页

专项学习像科学家那样……

【课标落实】

1．对课程标准中“科学探究总目标”的落实。

（1）了解科学探究是获取科学知识的主要途径，是通过多种方法寻找证据、运用创造性

思维和逻辑推理解决问题，并通过评价与交流等方式达成共识的过程。

（2）知道科学探究需要围绕已提出和聚焦的问题设计研究方案，通过收集和分析信息获

取证据，经过推理得出结论，并通过有效表达与他人交流自己的探究结果和观点;能运用科

学探究方法解决比较简单的日常生活问题。

（3）初步了解分析、综合、比较、分类、抽象、概括、推理、类比等思维方法，发展学

习能力、思维能力、实践能力和创新能力，以及运用科学语言与他人交流和沟通的能力。

（4）初步了解通过科学探究达成共识的科学知识在一定阶段是正确的，但是随着新证据

的增加，会不断完善和深入，甚至会发展变化。

2．对课程标准中“科学探究学段目标”高年级目标的落实。

（1）提出问题：能基于所学的知识，从事物的结构、功能、变化及相互关系等角度提出

可探究的科学问题。

（2）作出假设：能基于所学的知识，从事物的结构、功能、变化及相互关系等角度提出

有针对性的假设，并能说明假设的依据。

（3）制订计划：能基于所学的知识，制订比较完整的探究计划，初步具备实验设计的能

力和控制变量的意识，并能设计单一变量的实验方案。

（4）搜集证据：能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方

式获取事物的信息。

（5）处理信息：能基于所学的知识，用科学语言、概念图、统计图表等方式记录整理信

息，表述探究结果。

（6）得出结论：能基于所学的知识，运用分析、比较、推理、概括等方法得出科学探究

的结论，判断结论与假设是否一致。

（7）表达交流：能基于所学的知识，采用不同的表述方式，如科学小论文、调查报告等

方式，呈现探究的过程与结论；能基于证据质疑并评价别人的探究报告。

（8）反思评价：能对探究活动进行过程性反思，及时调整，并对探究活动进行总结性评

价，完善探究报告。

【教材分析】

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本册教材的专项学习“像科学家那样”主要由两部分构成。

第一部分，以牛顿、魏格纳、屠呦呦、海尔蒙德、富兰克林、达尔文、孟德尔以及第谷

的事迹或言论，介绍了提出问题、作出假设、查阅文献、设计方案、搜集证据、处理信息、

得出结论、分享交流的等科学研究程序中的活动。

第二部分，选取“鱼有没有记忆”这一主题，通过提出“鱼是否有记忆”“鱼的记忆只有

七秒钟吗”等问题，让学生综合运用在过去的整个小学科学学习阶段所习得的探究技能，以

及对科学探究一般流程的把握，与同伴合作，亲历对这个问题的探究过程，实现将所学习掌

握的科学探究过程性方法迁移到问题解决中。

本次教材内容强调学生完整地亲历提出问题、作出假设、制订计划、搜集证据、处理信

息、得出结论、分享交流、反思评价的全过程，鼓励学生正确而灵活地运用在过去习得的探

究技能。

【学情分析】

科学探究的过程包括八个步骤。学生通过低年段的学习，已经在发现问题、寻找证据、

分享交流这三个步骤得到了训练与提升；进入中年段以后呈现的是七个步骤，即提出问题、

作出假设、设计方案、搜集证据、处理信息、得出结论、分享交流；进入高年段以后，五年

级时已经加入了查阅文献，在六年级加入反思评价。

在本话题的探究中，学生将针对自己的问题，提出假设，综合运用过去学习的观察、调

查、比较、分类、分析资料、实验探究、交流质疑等多种方法，以证据为基础，进行信息分

析和逻辑推理，得出结论，公开研究结果，接受质疑。在此期间，教师要做好学生探究的激

发者，与学生成为研究伙伴，不因为获得结论而主导学生的问题聚焦、方案设计、探究方式。

要从学生的问题