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部编版语文六年级下册两小儿辩日教案（优选3篇）

【部编版语文六年级下册两小儿辩日教案第1篇】

教学设想

一、这两篇短文都可以当作故事略读，粗知其意即可，不必深究。

按：《两小儿辩日》属于寓言体裁，盖庄子·列子之文常假托孔子言

事说理，非真有其事，而所寄寓之理又较深(张湛注《列子》，对此节

的注文是：“所谓六合之外，圣人存而不论；二童子毁笑，未必不达

此旨，或互相起予(启发)也。”)不宜讲给学生听。《乐羊子妻》是史

传，乃实有其人，课文节选的是本传的前半部，记此人以正言规劝丈

夫；其后，有盗欲犯妻而劫其姑，妻引刀自裁，太守赐以“贞义”二

字，内容比较复杂，也不宜讲。总之，要从学生的实际情况出发，避

难择易。

二、虽略读，诵读仍当照常进行，只是无须从头到尾字字照读，可以

有选择地读。这两篇短文的精彩部分是人物对话：《两小儿辩日》中

两小儿的对话(含转述)共87字，《乐羊子妻》中妻的两段话共94字，

合计181字，都宜于诵读，用一节课可以背下来，不会增加学生负担。

三、教师讲解的重点可以放在词语上。生僻字较多，古今义不同这是

本课的难点。解决这个难点可分两步走：(1)在读课文的过程中粗讲

几句，使学生能贯通上下文；(2)读完两篇短文后带领学生整理词语，

该补讲的再补讲。

四、课文内容用不着详细分析，学生能多少说出一点体会就行，不必

归纳主旨，不必把某些观念强行灌输给学生。写作方法也不用专门讲，

但《乐羊子妻》的两段话都是说理，讲讲说理的方式(援引和比喻)

可能有助于记诵。

教学内容和步骤

A(适用于一般水平)

可根据B式略加改变。要点是：

1.学生诵读前加教师领读；

2.只背诵《乐羊子妻》的两段话，指导诵读可从简；

3.“积累词语”一项内容可适当减少，解词无须征引。

B(适用于较高水平)

两小儿辩日

《列子》

一、解题。

此题系编者所加。“辩日”，意思是关于太阳(距地远近)的辩论。按

这类命题须观文而后会意，例如，屈原对自然界、历史传说等提出

170多个问题命名为《天问》；柳宗元对这些问题逐个作了回答，命

名为《天对》。这仅供教师参考。

二、教师范读并疏通文义。

可以先读后讲，也可以边读边讲。下面是讲解要点：

①“而日中时远也”，如果完整地说，该怎么说(“远”前加“去人”

二字。)文言文中常有这种省略方式，被省略的字眼可从上下文去找。

②“一儿以日初远”中，也有省略，“初”后省“出时去人”四字。

按：好几位专家都认为此句当作“一儿曰：‘我以日……’”’，才跟上

下文协调一致，且有文献资料可证。这不要讲给学生听。

③“远者小而近者大”，说的是视觉印象，即远的看起来小，近的看

起来大。

④“及其日中”，许多文献资料证明，“其”是传写中窜人之字，“其”

指“日”，“其日”一义重出。这要讲，不讲学生可能难解文义，指出

“其”字多余即可。

⑤“近者热而远者凉”，这是就触觉而言，近的觉得热，远的觉得凉。

三、诵读练习。(含背诵)

先齐读全文两遍，然后指导学生背诵两小儿对话部分。

前两句说的是两种相反的观点，都用肯定的语气读；后两句说的是

根据，有为自己辩护兼驳斥对方的意思，都用反问的语气读。

“我以”“一儿以”“此不为”之后，须作停顿。

“大如车盖”重读，“则如盘盂”轻读——使有对比色调。

“沧沧凉凉”轻读，“如探汤”重读——同上。

自由练习诵读，能大体成诵即止。

四、说启示。(略讲)

1.从两小儿的辩论可以看出什么(注意观察周围事物并思索其中的

道理)

2.“孔子不能决”说明了什么(天下之理，人不能尽知，应当实事求

是，“知之为知之，不知为不知”，不能强不知以为知。)

【部编版语文六年级下册两小儿辩日教案第2篇】

设计理念：

本课设计力图让学生在充分的自主、有效的合作、积极的探究实

践中，解读古文的意思，感受古文的意蕴，品味古文的特质。并且使

语文课堂更加原生态，真正做到立足工具，弘扬人文，提高语文课堂

教学的实效性。

教学目标：

1．根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的

独特感受，力争达到“熟读成诵”。

2．初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。

3．感受两小儿的聪明及孔子实事求是的科学态度，体会学无止

境的道理。

教学重点：

有感情地朗读《两小儿辩日》，读懂每句话的意思，背诵课文。

教学难点：

在疏通文意的基础上，读出古文的韵味，理解孔子实事求是的学