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部编版语文六年级上册伯牙鼓琴导学案（优选3篇）

【部编版语文六年级上册伯牙鼓琴导学案第1篇】

教学目标：

知识与技能目标：

1.读准“弦”“若”“哉”等易混难读的字，把握朗读的停顿，注意“善”

“巍巍”“汤汤”“曰”等逻辑重音，感受故事中人物前后情感的巨大

变化。

2.借助注释、资料及已有文言基础，读懂句子的意思，能用自己的话

讲讲这个故事。

3.初步了解古文特点，学会诵读古文，了解一般的古文学习方法。

4.通过诵读了解伯牙、子期因为音乐而成为知音的故事，感受艺术魅

力，受到美的熏陶。

过程与方法目标：

学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。

情感态度与价值观：

感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。

教学重点：

1.把握朗读的停顿，感悟课文前后截然不同的情感.

2.了解一般的古文学习方法，通过注释、已有文言基础，读懂文意。

3.能用自己的话讲这个故事。

教学难点：

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1.感悟课文前半部分得到知音的兴奋心情和后半部分失去知音的悲

痛欲绝。

2.通过诵读了解伯牙、子期共同的爱好，感悟艺术的魅力。

课前准备：多媒体课件。

教学过程：

一、导入课题，理解课题

师：今天这节课，老师要带大家一起学习第21课《伯牙鼓琴》。（师

板书课题，全班齐读。）上课前，老师要考考大家：课文讲的是哪两

个人之间的故事呢？（生回答，师板书：伯牙锺子期）你对题目是怎

样理解的？（指名回答。）

二、初读课文，层层训练

1.学生自由读文，要求读准字音。

2．指名读课文，检查学生朗读情况。

（1）指名读课文。

（2）正音。

师：（出示容易读错的字词。）文言文朗读有一定难度，下面几个词语

能读对吗？

课件出示：鼓琴哉若巍巍汤汤绝弦终身

指名读，全班齐读。

师：下面的句子，能读好吗？依次出示：

巍巍乎/若/太山。

汤汤乎/若/流水。

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钟子期/死，伯牙/破琴/绝弦，终身/不复/鼓琴，以为/世/无足/复为

/鼓琴者。

（斜线是停顿符号，“乎”字是语气词，在朗读语气词时适当延长后

再停顿，一咏三叹，颇有音乐美。)

学生试读，集体评议。

（3）师范读，齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确

的基础上读流畅。

3.自读练习，注意读准字音，读通句子。

4．师生合作读。

师：我们来合作读课文，老师读每句的前半部分，同学读后半部分，

一遍读完后，交换朗读内容。

5.指名配乐读。

【设计意图】读文是初解文意的基础。教师通过示范指导，自由读、

师生合作读等形式，层层推进，扎实训练，不仅让学生能流畅地读文

言文，还能让学生感悟文中每一句话中前后一一对应的特点，也为下

面理解文言文做铺垫。

三．小组合作，理解文意

1.体会文言文与现代文的不同。

以第一句为例：伯牙鼓琴，锺子期听之。

“鼓”是“弹”的意思，——现代文中的“鼓”已经没有“弹”的意

义了，词义现在已经消失了。

“琴”指的是古琴。

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