2024年分数混合运算教学反思5篇.pdf

2024年分数混合运算教学反思5篇

分数混合运算教学反思5篇1

分数混合运算的学习是在学生已经掌握整数、小数混合

运算和分数四则运算的基础上进行的。在教学中，我突出了

两大方面的特点：

1、在解决实际问题的过程中，掌握分数混合运算的计

算方法。我的做法是在复习整数、小数四则混合运算的基础

上，掌握分数四则混合运算，从而归纳出计算方法，并逐步

得出结论。

2、注重分析问题的过程，提高学生运用知识解决实际

问题的能力。教学时，我非常注重指导学生分析问题中的数

学信息和数量关系。

反思教学得失，有亮点，也有很多不足，同时也有很多

困惑。其中亮点有：

一、转变了教师的角色，激发了学生的学习兴趣。

新课程认为学生是数学学习的主人，教师是数学学习的

组织者、引导者与合作者。在教学中，我注重让学生经历知

识形成的过程，而不是机械地告知学生。所以这部分的教学，

课的开始我出示一道口算题和一道整数四则运算题，让学生

在复习旧知的基础上巧妙过渡到新知探索环节，激发求知欲

望。首先我出示例１，引导学生发现问题，尝试解决问题。

我注意在关键处提出一些问题，且内容恰当，难易适度，并

富于思考性，调动了学生思维的积极性，课堂气氛非常活跃。

出示尝试题后，让学生自己去探索知识，由于学生对这些知

识并不陌生，很快会根据先算什么，后算什么而计算,使学

生在交流中吸取其他同学的好方法。这一系列问题，对于学

生的思维，有明确的导向作用。

二、注重对知识由理解向表达的迁移。

本节课我直接出示例题，让学生自主审题，说出自己的

解题思路，给学生一个表达的机会，较好的解决了许多学

生似懂非懂，思路不清晰的问题。

三、培养学生多角度地思考问题，培养学生迁移类推能

力。

在教学中，注意学生在什么知识点上会产生思维障碍，

就在这个地方解决，为了弄清例２怎样计算，让学生运用例

１探索的方法，类推迁移，尝试做，增强学生的感性认识。

然后类推到“做一做”练习之中。

我对数学活动进行了精心设计和有效引导，巧用知识迁

移，让学生真正经历了探索和发现的学习过程，学生参与到

了认知的自主构建中来，不仅学到了数学知识，掌握了一些

学习数学的方法，而且还获得了成功的体验。我觉得是一节

很成功的课。但也存在着很多不足。分别是：

一、课堂上，自己有些紧张，低估了学生。比如，在让

学生尝试例1时，生怕学生不会，引响了教学效果，总是反

复引导，反复与准备题作比较。

二、在课堂教学中，有些包办代替。比如在归纳运算方

法时，担心学生表达的不够完整，我事先把运算方法准备在

了小黑板上，直接引导学生归纳总结。

分数混合运算教学反思5篇2

本节课的教学重点难点是通过自主探究学会加减混合

计算的解题方法，能正确的掌握加减混合运算的运算顺序，

并解决相关的问题。力图数学计算教学体现算用结合，为了

顺利突破本节课重点难点，我进行了精心设计，主要突出了

以下几点：

1、情景的创设：计算题的内容枯燥平淡，很难激发学

生的学习兴趣。因此我根据学生的实际情况，本课从课前先

复习整数加减法混合运算的解题方法引入、新知学习（六一

节情境学生分彩球）到练习设计等设计方案，都充分利用生

活素材，用分气球、分彩旗黄色、红色、绿色等占几分之几

的游戏把整堂的内容串起来。融入了一个大的情景中，大大

激发了学生的学习习惯和参与意识。

2、重视算理探究过程，提倡算法多样化。理解算理、

掌握算法是计算教学的关键。教学时，我注意让学生主动探

索运算顺序和方法，组织学生进行交流，让学生亲身经历探

索过程，获得新的运算方法。在说算理的过程中，图式结合，

让学生更清晰思考的过程。说时引导学生把过程说完整，培

养学生的数学表达能力。算法的选择上尊重学生的想法，各

种算法各有优点，让学生用自己喜欢的方法算。

3、尊重学生主体，发挥学生的主动性。本课教学中始

终以学生为主体，把学生作为学习的主动探索者。首先放手

让学生自主尝试解决如：2/7+3/4+3/7+1/4=（2/7+3/7）+

（3/4+1/4），1-1/43/4=1（1/4+3/4）等给学生充分的时间、

空间展示自己的思维，使每一位想说的同学都有机会去说。

允许学生有不同的思维方法，让更多的学生体验到成功的欢

乐。接着，让学生自主分彩旗，有哪些不同的分法。到后面

的练习卡片上的空白处理等，都发挥了学