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古典名著在小学阶段的教学策略

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朱若琪

内容摘要：在小学语文教材中，有很多古典名著。要提升学生的语文素养，就需要注重对古典名著的教学。本文就小学阶段古典名著教学策略进行了探讨，希望可以激发出学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。

关键词：古典名著名著教学小学语文

部编版小学语文五年级下册第二单元以“走进中国古典名著”为主题，本单元的语文要素是“初步学习阅读古典名著的方法”。这是小学阶段第一次集中安排古典名著的学习，共安排了四篇课文，分别是：《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》。

古典名著在语言表达上主要是“半白话半现代文”，本单元中，有很多词语的古今义不同，如：“大虫”“做一大盘子将来”中的“将来”等;一些词语学生闻所未闻，如“仗限”“捆剪子股”“拨起籰子”;中国古典名著的创作背景距离学生的感知认识太久远……这些都给学生的学习带来困难，学生理解课文内容有一定的难度，如果引导学生掌握一些阅读古典名著的方法，就可以减轻其畏难情绪，让阅读变得顺畅，并以此激发学生的学习兴趣，从而走进更广阔的阅读世界。在培养学生语文核心素养的前提下，结合本单元的教材特点，我注重在以下几方面进行引导。

一.查阅资料，激发兴趣

对于五年级的学生而言，或多或少看过中国古典名著，以及由名著改编的影视作品，尤其是中国四大名著，已经走进了千家万户了。对于里面的故事，相信很多学生如数家珍。如果在上课前，先引导学生读一读这些经典名著，了解一些背景资料，一定有助于提高他们学习的兴趣。

寒假期间，我先布置学生利用假期去看四大名著，写一写读书笔记。可以摘录文中的精彩语句，记下作者的创作背景。还可以让学生用图表的方式写出人物的关系和故事的脉络等，这种方法有助于他们思维的发展，明白人物与故事的发展之间必然的联系，使学生对故事的内容就有了更深入的了解，文中人物的形象也逐渐清晰。

上课时，我则借助影像资料，帮助学生获得感性的认识。

很多古典名著都被改编成音像作品，音像资源在教学中起到的作用是多方面的，我们可以通过视频资源再现情境，激发学生兴趣，理解某些语段的含义，鉴赏、分析人物等。如在电视版《红楼梦》中就有《红楼春趣》一文的情节，我让学生看这一片段，学生可以很快融入那愉悦的气氛中，栩栩如生的风筝，期盼幸福的人物眼神……让观众感受到人物形象的鲜活，主仆之间的亲近，大观园当时的热闹、祥和，从而加深了对故事的理解。

学习《草船借箭》一文后，对于诸葛亮为什么能在三天之内借十万支箭，学生有猜测，但是没有肯定的答案，这个时候，我出示了唐国强版的《三国演义》中的片断：诸葛亮气定神闲地告诉鲁肃，他早已知道周瑜要陷害他，也已算准三天后会有大雾，所以敢和周瑜立下军令状。同学们都为诸葛亮的运筹帷幄而叹服。这样的一段视频资料也填补了文本的空白，使诸葛亮的神机妙算的形象更鲜明。

二.猜测词句，读懂课文

本单元节选的这些片段虽在原著基础上进行了改编，但仍延续了原作的语言风格，有不少文言色彩的词句，对于文中的这些词语，该如何理解呢？如果是精读课文中的生字词，我要求学生要会写，会理解，比如“都督”，“请勿自误”“各宜知悉”等，这些字词的理解可以通过查阅工具书、联系上下文，老师引导等方法，让学生熟记并掌握。如果不是文中的生字词，我则结合自读提示，让学生联系上下文或一些理解词语的方法，如：拆词释意，找近义词，结合自身体验等感受字面意思，从而培养学生自己理解词语的能力。

《西游记》作为四大名著之一，不仅是我国文化史上灿烂的瑰宝，是学习祖国语言的典范，也是学生喜欢读、乐意读的好书。课文《猴王出世》选自这部名著，它是一篇古代白话文，有些词语与现代语言有区别，在自读提示中有这样的要求：默读课文，遇到不理解的语句，可以猜猜大致意思，然后继续往下读。教参中也仅要求学生“对于其意思，不要求学生逐词理解，有些词语的意思，通过多读能够意会即可”。可见，名著中的生僻词这么多，小学生要掌握确实很难，粗略理解大概就可，这既减轻了他们的畏难情绪，也培养了他们独立阅读的能力。所以，对于这些生词，我大多让学生自己交流，“瞑目蹲身”一词，学生逐字理解，“瞑目”就是闭上眼睛，“蹲身”就是蹲下身子，我随后让学生上来演示，这样做，加深了学生对这个词语的理解，也活跃了课堂的气氛。还有“抓耳挠腮”一词，他们结合电视上看到的画面，边说边演示，把猴子特有的形象表演得活灵活现。“拱伏无违”“序齿排班”这些字面不易理解的词，我让学生反复读，然后联系画面想象，“拱伏无违”是抱拳、弯腰，没有违抗;“序齿排班”是像牙齿排列一般，也就是按年龄大小的顺序排列，很有次序。

《景阳冈》一文中出现了“大虫”一词，字面上理解，是大的虫子，但我们可以联系上文，“吊睛白额”“晚了出来伤人，坏了三二十条大汉性命。”可见这并不是真正爬行动物的虫子。“吊睛”是