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部编版语文二年级下册第五单元大单元整体教学设计--第1页
争当学习“小诸葛”
——部编二下第五单元单元整体教学设计
人文主题办法
：
语文要素：根据课文内容，谈谈简单看法。
部编版语文二年级下册第五单元大单元整体教学设计--第1页
部编版语文二年级下册第五单元大单元整体教学设计--第2页
单元概览
单元办法单元部编二下第五单元
主题位置
一、单元内容介绍
本单元围绕“办法”这个主题编排了3篇课文，有古代寓言故事《寓言二则》，
有现代学生生活故事《画杨桃》，有童话故事《小马过河》；有人物，也有动物，
每个故事都寄寓了深刻的道理。还安排了一次口语交际《图书借阅公约》和一个
语文园地。故事丰富的人文内涵，可以引发学生多角度的思考，使他们获得丰富
的启示。
二、单元主题：办法
能对文本内容进行意义重构，有自己的认识，是一个人阅读素养的基本体现，
也是读者能从文本中获得熏陶和启迪的基本保证。本单元3篇课文中的人物和角
色，在看待事物、解决问题时，有的对，有的错；有的先糊涂后清醒，有的先迷
惑后醒悟，学生读后应该有不同的认识和看法。
三、单元语文要素：根据课文内容，谈谈简单看法
单
元本单元引导学生从故事的不同侧面谈看法，《寓言二则》联系实际，谈生活中类
解
似于寓言中的事例，明辨是非，加深理解，避免犯类似的错误；《画杨桃》从故
读
事中的不同侧面发散思考，获得不同的感受；《小马过河》则让学生针对不同的
观点谈谈自己的感受，并说明理由。
四、整个统编教材语文要素的联系和梯度
1.年段语文要素纵向延伸有序列
纵向看二年级年段语文要素，本单元“根据课文内容，谈谈简单看法”是对
二上第三单元“阅读课文，能说出自己的感受和想法”和二上第五单元“初步体
会课文讲述的道理”的延伸和发展，引导学生从故事的不同侧面谈看法，对学生
的要求逐渐提高，更加具体化，对学生思辨能力的培养呈现螺旋上升态势，体现
了语文能力训练的梯度发展。
本单元朗读指导的重点是读好不同对话的语气，这不仅有助于学生更好地理
解人物的思想感情，加深对人物形篆的感受，也为后面“有感情地朗读课文”奠
部编版语文二年级下册第五单元大单元整体教学设计--第2页
部编版语文二年级下册第五单元大单元整体教学设计--第3页
定基础。教材在《画杨桃》课后提出“注意对话的语气”，在《小马过河》课后
提出“分角色朗读课文，注意读出恰当的语气”的要求，要注意根据具体的情境
引导学生进角色体验，读出不同角色说话的语气。
2.单元语文要素横向铺展有梯度
横向看本单元语文要素，由《寓言二则》要求朗读课文说出“亡羊补牢”“揠苗
助长”两个成语的意思；到《画杨桃》要求用自己的话说出看到“我”画的杨桃，
老师和同学的做法有什么不同；再到《小马过河》用上提供的词语，复述《小马
过河》的故事，课
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