初中语文阅读与写作教学策略探究.docx

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初中语文阅读与写作教学策略探究

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【摘要】阅读和写作是初中语文教学的重要环节，学生这方面的能力如何，将会很大程度的影响到他们的语文学习效果。所以这就要求教师要采取最为完善的教学方式，来达到读写相结合的教学效果，这样就能够提升初中语文课堂教学的质量。

【关键词】初中语文；阅读与写作；教学策略

初中学生正处于思维最为活跃的时期，他们已经对事物有了较强的认知水平。而在全新的教学理念当中，学生成为了课堂的主体，而教师则转变成了辅导者，在这样的背景下，作为教师要采用最为合理的方式来对学生的语文学习进行引导，以此提升他们的学习效果。而其中阅读与写作是初中语文教学的难点，如何将两者进行有效的融合，达到以“以读促写”、“以写促读”的教学效果，就成为语文教师所重点研究的课题。

一初中语文阅读和写作教学所存在的问题

受传统教学方式影响较深

尽管随着课程改革的深入，使得教师的教学理念发生了很大的转变，不过应试教育理念依然根深蒂固。在语文教学过程中，教师还是过度重视学生的考试程度，不管是阅读还是写作，都将成绩作为衡量学习效果的标准，这给学生造成了很大的学习压力，从而导致他们逐渐的失去了对语文学习的兴趣。

阅读和写作相分离

在初中语文教学中，教师对于“以读促写”、“以写促读”理念并不是特别重视。在教学期间只是培养学生对阅读和文章的分析，并不讲解写作技巧，一般仅是在教材中提出写作要求的时候才会象征性的进行写作教学，而这样阅读和写作相分离的教学方式，无法使学生把所学到的阅读知识合理的使用到文章创造当中，也难以深入的掌握文章的中心思想。因此在今后的教学中，教师一定要通过合理的教学方式来实现读写相结合。

二初中语文阅读与写作教学策略

（一）确立阅读教学活动的目的，丰富学生写作方法

过去在进行初中语文阅读教学时候，主要是让学生进行自由阅读。在这种教学模式下，学生会根据自己的爱好去挑选读物，尽管兴趣是最好的老师，通过这种方式能够激发学生的阅读兴趣，不过这却加大了阅读活动的无效性，教师在这种教学模式下起不到任何的辅导作用。所以作为教师来讲，要全面掌握学生的爱好和他们的心智发育情况，然后有针对性的挑选出适合他们阅读的读物，并要为他们安排相应的写作任务。即通过阅读适合的读物来锻炼学生的写作能力，从而达到以读促写的效果。

比如在讲到《植树的牧羊人》这节课的时候，教师要对文章的内容进行大致的讲解，并要让学生掌握作者在创造时候的内心感受，让学生树立“幸福是一种状态而非心态”的观念，这样学生就能够对人生和幸福感有一个深入的理解，从而得以全面提升学生的思想境界，和勇于面对生活困难的勇气。学生在产生了这些真情实感后，教师要借势向学生布置教学任务，先是要让他们摘抄和背诵文章当中的经典词句，以丰富他们的词汇量，然后要求学生围绕“人生”这个主题来进行写作，而学生有了具体的感受后，就能够创作出优质的作文，从而便可提升学生的写作能力。

（二）进行精细化阅读，使学生获得足够的写作素材

教师要讲教学资源充分的予以利用，融合多种教学素材，例如日常课本素材、多媒体设备的应用、互联网中的优秀文章等，都是当前学校获取作文素材的渠道，此外，学生还可以通过一些期刊的订阅，找出自己喜欢的文章并进行深耕细琢，教师要统一布局，实现阅读与写作的一体化教学。教师要为学生提供多种类型的文章，并对这些种类的文章的写作方式进行认真的讲解，以使学生能够深入的掌握文章的中心思想。然后师生要共同就学生的作文进行分析，找到其中的优点和不足之处，有针对性的调整阅读种类，并让学生对文章的经典部分进行仿写。

比如在讲到《雨的四季》这节课的时候，要明确仿写课文经典段落和文章写作技巧的教学目标。教师要让学生在熟读文章后，对喜爱的词句进行摘抄，然后师生共同分析其独到之处，“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还妩媚”。这其中，把水滴比喻成为了美少女，强烈的体现出了文章创造者是多么热爱春雨，并且还形象的展现出了春雨的特点，从而使文章的词句具有极强的真实感和形象感。紧接着，要让学生就所掌握的词句进行造句。此外，还要和学生共同研究文章的词句特点，明确各个段落的中心句，总结文章中心思想和所蕴藏的情感因素，帮助学生学会景物描写的方式。之后，让学生参照《鱼的四季》的描写手法，来创作一片有关景色的作文，这样一来除了能够使学生更加深入的了解文章的内涵和结构以外，还能够加强学生风景写作的水平。

（三）通过写作来激发学生的阅读积极性

在教学中教师应该坚持以人为本的原则，尊重学生的想法，如果教师长期采用阅读与写作的基础教学，一味地讲解理论知识，学生难免会觉得枯燥，缺乏写作的热情。想要加强学生的语言使用和情感表达，最好的方式就是锻炼学生的写作能力。与此同时还能够很大程度的提升