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教师资格证-中学科目二
《教育知识与能力》
高频考点班
中学生发展心理
中学生的认知发展
高频1：中学生认知发展
皮亚杰认知发展阶段理论
维果茨基心理发展理论
最近发展区（概念背会）
最近发展区是指儿童的现有发展水平和在成人指导下或与有较高能力的同伴的合作中所能达到
的解决问题的水平之间的差距。
教学启示：
教学要走在发展的前面。
教学创造着最近发展区。
精神分析学派
1.弗洛伊德（1856-1939）
人物介绍：奥地利精神病医师、心理学家、精神分析学派创始人
论著：《梦的解析》
主要观点：研究人的动机和行为的根源。
（1）心理性欲阶段理论；
（2）人格的三种成分
性欲五个阶段理论
口唇期：0-1岁。快感在口唇。成人阶段接吻，咬东西、抽烟、饮酒作乐都是口唇快感的发展。
肛门期：1-3岁，此时性兴趣集中到肛门区域。
性器期：3-6岁，关注身体性别差异，对生殖器官感兴趣，男孩的恋母情结和女孩的恋父情结
产生。
潜伏期：6-11岁，性欲发展呈现停滞和退化的现象。精力集中到游戏、学习、交往等社会允许
活动中。
生殖期：12岁以后，性需求从两性关系中获得满足，成为社会人。
——1口3肛6性器，11潜伏以后生。
人格的三种成分
人格的发展尚存在三个主要的、连续的阶段
心理学家：埃里克森（1902-1994）
人物简介：美国精神学家，心理学家
——心理社会阶段理论：人格发展理论；
主要观点：自我不仅仅在本我冲动和超我要求之间进行调节，也在每一个人生的发展阶段，都
会习得一些态度和技能，使得个体成为有贡献的、积极的社会成员。
每一个阶段，矛盾解决就会获得积极发展，没有获得满足就会获得消极发展。
中学生思维发展的特点
1.初中生思维发展特点
初中生思维最主要的特点就是其思维的抽象逻辑性。
2.高中生思维的发展特点
高中生认知能力的发展，一方面表现在其观察能力能力、想象能力等方面的发展变化和完善上，
但更主要的是体现在其思维能力的提高上，包括抽象逻辑思维、形式逻辑思维和辩证逻辑思维的发
展。
中学生的情绪情感发展
高频2：中学生情绪情感
情绪与情感的关系
联系：情绪是情感的基础和外部表现，情感是情绪的深化和本质内容。
——自行复习情绪与情感的关系内容。
情绪和情感的分类
1.情绪的分类
一般认为有四种基本情绪，即快乐、愤怒、恐惧和悲哀。
2.情绪状态的分类
（1）心境：是一种微弱的持久的情绪状态，具有弥漫性。
（2）激情：是一种爆发式的、持续时间短暂的情绪状态。（狂喜和暴怒）
（3）应激：出乎意料的紧张和危急的情况引起的情绪状态。
情感的分类
中学生的情绪特点（背）——新旧两部内外矛盾爆发冲突
中学生主要的情绪问题与良好的情绪培养
中学生主要的情绪问题：孤坟有恐
中学生良好情绪培养的方法
（感受接纳，调整表达，创造快乐）
——书上：宣泄、转移、调节认知、自我暗示
自我防御机制
（一）概念
自我防御体系为弗洛伊德创立的精神分析学派中的专业用语，它是指个体在精神受干扰时用以
避开干扰、保持心理平衡的心理机制。
（二）常见的自我防御机制
中学生的人格发展
高频3：人格发展
一、人格概述
（一）人格的概念
人格是构成一个人思想、情感和行为的特有模式，是个人在适应环境的过程中所表现出来的系
统的独特的反应方式，这个模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。
二、人格的结构
（一）气质
1.气质：是表现在心理活动的强度、速度和灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征。
（二）性格：性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征。性
格是个性的核心
（三）认知风格
是指个体感知、理解、记忆、思维、问题解决以及信息加工的典型方式。
1.场独立型—场依存型
场依存型：人云亦云，社会敏感性强，爱好社交活动。
场独立型：独立判断，社会敏感性差，不善于社交，喜欢独处。
2.冲动型—沉思型
在学习过程中，有的学生反应非常快，但往往不够准确，这种反应方式称为冲动型；
有的学生反应虽然很慢，却很仔细、准确，这种反应方式称为沉思型。
3.同时性——继时性
左脑优势的个体往往表现出继时性加工风格。在解决问题时，能一步一步地分析问题，每一个
步骤只考虑一种假设或一种属性，提出的假设在时间上有明显的前后顺序；
右脑优势的个体往往表现出同时性加工的风格。在解决问题时，采取宽视野的方式，同时考虑
多种假设，并兼顾到解决问题的各种可能。
（四）自我调控系统
自我调控系统是以自我意识为核心的人格调控系统。
三、影响人格发展的因素
家庭环境因素
学校教育因素
流体智力和晶体智力
美国心理学家卡特尔与霍恩，将人的智力分为流体智力和晶体智力。
中学生的身心发展
高频4：中学生心理发展的阶段特征
1.少年期（学龄中期）
大致相当于初中阶段，是个体从童年期向青年期过渡的时
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