体验式作文教学初探.docx

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体验式作文教学初探

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随着新课程理念的深入人心，学校作文教学在理念和方法上改革的创新发展，使学生的写作水平和作文质量有了一定程度的提高。但就整体而言，学生作文仍然存在着一些问题：多数学生的文章千篇一律，格式相仿、立意相似、缺乏新意；真情实感少，空话套话多；有的学生不喜欢习作，感到无话可写。《语文课程标准》要求：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。因此，提高中小学生作文兴趣，让他们体验作文的快乐；尝试构建体验式作文训练模式，加强学生作文的整体性与序列化，让学生喜欢上习作，在习作中提高表达能力，已成为刻不容缓的事情。那么，体验式作文教学在语文课堂中该如何应用呢？笔者认为，应从以下三个方面着手。

一、挖掘生活素材，激发写作兴趣

兴趣是最好的老师，这是我们非常熟悉的一句话。苏霍姆林斯基说过：每一个儿童就其天资来说，都是诗人，只要在教学方法上?打开创作的源泉，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。作为教师，不仅要善于激发学生习作与表达的兴趣，让每一个学生在写作中都有一种愿望，一种积极参与的心态，而且要引导学生说真话，表真情。作文就像艺术作品，文学创作，取自于生活，来源于生活，还可以超越生活。教师要在语文教学的过程中渗透并教会学生用自己善于发现的双眼去留心生活，觀察生活，做生活的有心人，不但善于观察，还要在发现的基础上勤于思考，在思考中不断再去发现。告诉学生---世界上不缺少美好的事物，只是缺少善于发现的眼睛和洞察体验的心灵。只有用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去体会，你才会对生活有更深的感悟，只要你留心观察生活，就会发现身边的美，在习作运用中，也就自然有取之不尽的源头活水，让学生的习作充满真情。

让学生亲自体验生活，这样学生有了自己的感受，作文自然有话可写。例如：笔者组织全班同学观看了感动中国2016年度人物颁奖典礼后，要求学生写一篇观后感，每一位同学都写得很好。因为他们的确被感动了，他们的感人事迹和身上闪耀的光辉，使学生得到一次精神上的沐浴和洗礼。观看完，学生们都迫不及待地记录下自己观影的感动。其实，每一个孩子内心都有表达的欲望，教师应引导学生观察生活，丰富生活积累，为学生创造尽可能多的亲历体验机会。让学生在生活中体验，在思考中感悟。

为学生提供写作的素材，利用课余时间组织学生进行形式多样的社会活动：或访问下岗工人、退体老人，或在快餐店做“钟点工”，或在教师表彰大会上做人物专访等……通过一段时间的体验训练，学生能更多地关注自身以外的奇闻轶事，并有选择地融入自己的作文，加深了对社会生活洞察的能力。有了生活的积累，写作时，脑海里就闪现生活情景，其间的人物情景也会招之即来，注入笔端，达到文思泉涌的写作佳境。

二、唤醒学生情感，引导真实表达

没有情感参与的作文教学，是没有灵性的，也是不完美的。《语文课程标准》特别强调学生要“说真话，表达真情实感。”中学生正处于青春期，部分学生心理叛逆，追求个性，家长有时很难与之沟通。而语文课堂正好可以成为做好学生与家长沟通的桥梁，三八节来临之际，在一节语文课上，笔者先让同学们写出平时妈妈在家做的事情，回忆一下和妈妈相处的温暖、难忘的瞬间和画面，用语言把这些瞬间和画面记叙下来，在妈妈的节日来临之际，每个人给妈妈写一封信，表达自己的心声和对妈妈的祝愿。写好后带回去要妈妈写好评语带回来。这一写作过程，使学生的真情实感得到了升华，真切的体验给学生提供了展示美好情感与心灵的平台。一封封感情真挚的信，流露的是儿女的感激，一段段热忱的评语，表达的是妈妈的感动。这一教学设计，将习作的课堂变成了生活的课堂。这样的作文教学才是真真切切，才能打动人心。

在执教“母爱的赞歌”为主题的作文教学课中，先引导学生进行体验活动：整理关于赞美母爱的文章、歌曲、图片等素材；和同学讲讲你心中的母亲或者母亲的故事；进行专题采访：亲人或邻居眼中的母亲。根据课下搜集的资料，小组内交流。可展示图片，可朗读课文，可咏唱母亲的歌谣，可呈现赞美母爱的诗词名句，采用多种形式展示交流。让学生在对名人和母亲的故事、名家散文诗歌的揣摩品味，认真思考钻研中，激发自己对母爱的独特感悟、生命的独特体验。学生认识到母爱的无私、宽容、包容，自己对母爱由不理解到理解，由认为母爱理所当然到学会感恩母亲，每个学生都能写出真正属于自己和母亲的独特的故事，体验生活中真实而平凡的感动，这样的作文才真实感人，不落俗套。

三、培养阅读习惯，提高审美能力

生活中有许多美好的事物，如同埋在地下的金子，只有执着挖掘的人才能采掘到它。教师必须引导学生做生活的有心人，有意识地培养学生去深入生活，挖掘出美来。我们要善于鼓励学生从熟悉的生活中挖掘出美，让他们到风景优美的地方感受美，到纯真可爱的孩童中寻找美，到充满温情的家庭中品味美，让