《归园田居（其一）》说课稿 统编版高中语文必修上册.docxVIP

《归园田居》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的题目是《归园田居》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析

《归园田居》是高中语文教材中的经典篇目，出自东晋诗人陶渊明之手。这首诗生动地描绘了诗人辞官归隐后的田园生活，表达了他对官场的厌倦和对自然的热爱，以及对自由、宁静生活的向往。

这首诗语言质朴，意境优美，情感真挚，具有很高的艺术价值。通过对这首诗的学习，学生可以深入了解陶渊明的人生哲学和文学风格，提高诗歌鉴赏能力和审美素养。

二、学情分析

授课对象是高一年级的学生，他们在初中阶段已经接触过一些古代诗歌，但对于诗歌的鉴赏方法和技巧还不够熟练。这个阶段的学生思维活跃，有较强的求知欲和表现欲，但对于诗歌中深层的文化内涵和情感理解还存在一定的困难。

三、教学目标

基于以上的教材和学情分析，我制定了以下教学目标：

1、知识与技能目标

学生能够熟读并背诵全诗，理解诗歌的大意和主要意象，掌握诗歌的艺术特色。

2、过程与方法目标

通过诵读、品味、讨论等方法，培养学生自主学习和合作探究的能力，提高诗歌鉴赏水平。

3、情感态度与价值观目标

引导学生体会诗人对官场的厌倦和对田园生活的热爱，感受诗人追求自由、宁静的人生境界，培养学生对自然和生活的热爱之情。

四、教学重难点

1、教学重点

理解诗歌的意象和意境，体会诗人的情感变化。

2、教学难点

掌握诗歌的艺术特色，如白描手法、对比手法的运用。

五、教法与学法

1、教法

为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：

（1）诵读法：通过反复诵读，让学生体会诗歌的韵律美和情感美。

（2）问题引导法：设置问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。

（3）情景教学法：创设情境，让学生身临其境，感受诗歌的意境。

2、学法

在教学过程中，我将引导学生采用以下学习方法：

（1）自主学习法：学生自主预习，查阅相关资料，了解诗人和诗歌的背景。

（2）合作学习法：学生分组讨论，交流自己的想法和见解，共同解决问题。

（3）探究学习法：学生深入思考，探究诗歌的深层内涵和艺术特色。

六、教学过程

1、导入新课

（播放一段优美的田园风光视频）同学们，在刚才的视频中，我们看到了美丽的田园风光，那是一片宁静、祥和的世界。在古代，有一位诗人也向往这样的生活，他就是陶渊明。今天，我们就一起来学习他的《归园田居》，感受他的田园情怀。

2、初读诗歌

（1）学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通诗句。

（2）教师范读诗歌，学生注意节奏和韵律。

（3）学生再次朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。

3、理解诗意

（1）学生结合注释，自主理解诗歌的大意。

（2）教师提问：诗歌描绘了哪些景象？表达了诗人怎样的情感？

（3）学生回答问题，教师进行点评和补充。

4、赏析诗歌

（1）赏析意象

提问：诗歌中出现了哪些意象？这些意象有什么特点？

学生回答：如“方宅”“草屋”“榆柳”“桃李”“远村”“炊烟”等意象，展现了田园生活的宁静和美好。

（2）赏析意境

提问：诗歌营造了怎样的意境？

学生回答：营造了一种清新、自然、宁静、祥和的意境。

（3）赏析手法

提问：诗歌运用了哪些艺术手法？

学生回答：运用了白描手法，如“方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前”，简洁而生动地描绘了田园风光；运用了对比手法，将官场的黑暗与田园生活的美好进行对比，突出了诗人对田园生活的热爱。

5、体会情感

（1）提问：诗人在诗中表达了怎样的情感？

学生回答：表达了诗人对官场的厌倦和对田园生活的热爱，以及对自由、宁静生活的向往。

（2）引导学生思考：这种情感在当今社会还有没有现实意义？

学生讨论发言，教师进行总结。

6、背诵诗歌

（1）学生自由背诵。

（2）指名背诵，全班齐背。

7、课堂小结

（1）教师总结本节课的主要内容，包括诗歌的大意、艺术特色和情感。

（2）布置作业：写一篇关于《归园田居》的读后感。

七、板书设计

归园田居

陶渊明

意象：方宅、草屋、榆柳、桃李、远村、炊烟等

意境：清新、自然、宁静、祥和

手法：白描、对比

情感：对官场的厌倦，对田园生活的热爱，对自由、宁静生活的向往