初中英语高效课堂构建中翻转课堂的应用探索.docx

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初中英语高效课堂构建中“翻转课堂”的应用探索

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摘要：随着现代信息技术的不断发展和进步，丰富的多媒体教学技术也被应用到了教育当中。现代信息技术加持的教育实践活动中，英语学科自省式课程探索也从未停止。当然，初中英语课堂教学也需要进行一定的转型来实现高效课堂的构建。如何引导学生的积极主动学习并自主发问、思考，把课堂还给学生，搭建学生交流展示的平台，使学生在信息储备充足的基础上实现质的飞跃，真正助推中国教育迈上现代化的新征程？翻转课堂项目的研究对于初中英语的基础性教学来说是一项值得探索的新型授课模式。

关键词：翻转课堂；高效课堂；教学新模式

引言：翻转课堂可以理解为传统授课模式的反向进行。即先教后学的顺序颠倒化，教师授课转到次要辅助的位置，更强调课后自学的信息获取，凸显学生在教学活动中的主体地位，强调学生个性化学习。翻转课堂可操作性强，呈现方式多样化，学生也喜闻乐见。比如将传统的家庭作业时间改为观看微课视频、课后信息检索等的趣味性知识获取活动，夯实学生知识基础后于课上互动交流环节厚积薄发，在老师的指导下开发新知识的高层次综合运用方式。

一、把握翻转课堂的奥义

“翻转课堂”突破了传统的复刻填鸭式教学结构与流程，转变师生角色，革新课程管理模式。学生从被动走向主动，在信息摄取的选择权与自我充电的支配权获得更大自由。假设你要讲授社交与时尚专题词汇与句式，可以介绍《穿普拉达的女王》《当幸福来敲门》等影片供学生课后任选一部进行对白赏析，并设计相关习题验证学生是否真正明白英国、美国社会语言与习俗。而课上时间，便是教师走下讲台亲自与学生交流一些他们关心的细节问题，来增强课堂的趣味性与交互性，给学生有更多的参与感与更多的记忆点。

概括来说，在选择翻转课堂这种新课堂教学模式时，教师应该不止着眼于表面的形式创新，得着重思考素质教育下翻转课堂的教育核心思想：我们到底要培养什么样的学生？是用复刻来创造工具人还是发散思维给初中生个性提供多元化发展平台？如何组织好课堂比课下学生用什么自学更重要。比如英语翻转课堂中阅读模块的教学策略可以是，按学生词汇语法掌握度、学习方式偏好进行文章选择，然后分小组进行针对性的微课编排。

二、调研教学模式的环境适配

（一）信息化设备成本

首先是电子设备、智能穿戴等硬件设施要求。互联网发展势头迅猛，“互联网+教育”的新方向正在蓬勃生长。在信息技术与教学深度融合下，催生出翻转课堂新模式在当下教育革新中可以以广泛开发与应用。最典型的莫过于微课设计，作为翻转课堂创新模式的重头戏，对学生移动终端与学校服务器与网络覆盖度有一定要求。课后微课学习+师生线上互动这种教学活动的实现离不开计算机与网络技术的支撑，因此如何实现初中英语课堂的高效教学？前提便是媒体器材工具的配备，以此为基础，来打造比如终端和校园网等教学交互平台。

（二）自主性学习习惯与时间

再者，考虑学生语言基础与自主学习积极性“软装备”，这是教学质量着力点。初中阶段的孩子已不再是一张白纸，学习水平、语言基础的参差不齐是课堂教学新模式所要面临的主要挑战，尤其是翻转课堂这种相较于传统教学更注重发挥学生主体角色的反向教学方式。课后的自学任务对学生学习的自觉性与专注度都是有一定要求的，特别是英语这类语言应用型学科。所以“翻转课堂”对教师的授课能力和学生水平了解程度提出了新的挑战。例如，在学习“Thisismysister”这节课程时，教师可以引导学生在课前预习，在预习之后，由学生根据所学知识介绍自己的家庭成员，可以利用英语这样说:Thisismymother，Thisismyfather，并介绍家庭成员的名字，通过这样的方式，可以使学生逐渐喜欢上自主学习，为自主学习习惯的养成奠定良好基础。

三、双向结合，引入课堂

就中国几千年来传统教育中“被动接受知识”这类填鸭式灌输教学的影响，普遍来说中小学生的自学能力都有一定程度地落后性。但翻转课堂是高效课堂形式的进一步推进，可以看作自主学习能力培养的一个渐进过程，再者就地域问题来说，这种课堂模式最初就是在落后的地区先做起来的，所以学生普遍对翻转课堂新模式也会较容易适应。且在基础英语教学中，学生会觉得将要学习的知识与他们相关，从而激发学习动机，在此基础上提升学习者的兴趣。

在学生改变之前，能让一部分老师承认“我讲课就是没人家好”而成为答疑督导的角色确实不易。而落地化和适当裁剪、编排则对老师提出了更高要求，也远非一般老师能胜任的。所以最大的阻力其实不只是学生的适应能力，还在于学校老师的惯性。教师应该抱着推陈出新的心态因地制宜进行实验，由一个知识的灌输者转变为一个课堂的管理者，知识的交互是双向的，老师更多的是在互动中跟同学一起学习新的想法，进而调动学生英语