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微课在信息技术教学中的探索与应用

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摘?要：随着信息技术的不断更新及其在课堂教学中的灵活应用，教育本身也从内容、方法、手段到本质发生了改变。本文主要阐述了在课堂中运用新的现代教学手段，同时知道了什么叫微课，如何选择内容制作微课，充分了解微课的特点，将“微课”实用、高效的特点应用在课堂教学中，可以提高学生的学习效率和教学质量，适合学生个性化的学习。

关键词：信息技术;微课;整合

当前信息技术的不断进步，正改变着我们的生活和学习方式，而且还在影响着现代的教育和社会的发展。新课程标准提出要在信息技术教学中，鼓励学生自主学习，培养学生信息素养，培养学生终身学习的能力。在信息技术课堂中应用“微课”，这一新的方式对促进学生自主学习和探究学习有着极大的优势，对学生实现“自主学习”发挥着重要的引导辅助作用。

一、了解微课含义，更新教学理念

“微课”是指以一个知识点讲解为主的教学视频，它既不同于传统单一的课堂实录，也不是课件展示，讲解可以是教材解读、重点题型的精讲或同一类型知识点的归纳展示，又是在课堂教学基础上继承和发展起来的一种新型的学习资源。教学内容不仅仅以操作技能为主，还有提升学生能力的知识。借助网络资源和信息技术手段，以某个知识点为制作中心，主题突出、设计新颖、指向明确，学生可以多次学习，解决了教学任务中的知识难点。

二、掌握微课特点，改变学习方法

（一）教学内容精

微课时长5-8分钟，一般不超过10分钟，短小精悍、主题明确，问题突出。主要是针对学生学习过程中遇到的疑难问题，而设计的学习视频，更适合学生自主学习，微课生动有趣、知识讲解清楚是学生查缺补漏的良好助手。

（二）资源类型新

微课问题聚焦，将教学重难点，设计成主题鲜明的教学情境，利用网上丰富的教学资源，形成有针对性、系列化的学习微课程。学生可以灵活地选择不同的微课，进行进一步的学习，不同程度的学生可以自己控制学习进程，促进学生个性化的成长。

三、设计微课课程，促进课堂教学

（一）深挖教材——进行教学内容主题化的设计

1.

有效利用教材资源。深入研读教材内容，领悟课标精神，收集教材中丰富的利于学生发展的信息资源，最大限度地挖掘教材的使用价值。

2.

开发新的信息资源。合理地补充新的信息资源，使之更有效地解决教学重点，突破教学难点，符合学生的兴趣需求，更好地体现新的教育理念。

3.

对“教学内容”进行重组整合、创造再生，设计联系实际贴近学生生活实践体验的教学内容，使之具有生动性、趣味性。

（二）

方法创新——微课设计与制作的方法

1.选择微课制作软件，学习制作微课。

信息技术学科微课制作以录屏软件为主要的制作工具，有关屏幕录制的软件有许多，选择较为专业且易于操作的FSRecorder（飞行录像）软件。它是一款专门录制屏幕动作的工具，是一款简单易学的软件，主要包括音效、影像、解说声音、鼠标移动轨迹等，能轻松地记录屏幕动作。录制后进行适当的编辑，添加字幕、特殊标注等，然后进行生成微课。同时，选择了小影软件进行后期的编辑与设计，可以添加转场效果、特效等。

微课制作时要做到：（1）动静结合。将知识点的讲解和实际操作步骤联系起来，给学生直观的认识，既将重点知识解释清楚，又将操作难点清晰地呈现。（2）色彩文字的处理。整体色彩给人感觉要和谐柔和，重点知识内容要重点突出，给学生耳目一新的感觉。（3）图文并茂，精美的画面配以教师生动的讲解，及时将文字呈现，有效帮助学生在学习过程中突破重难点。

2.根据内容制定微课，教师分工合作。

对制作任务进行分工，如把四年级教学内容分为基础知识和画图软件。充分挖掘教材设计意图，对本课知识点进行目标分解，过滤出重难点。对重难点进行过程设计，拿出脚本，根据脚本进行视频录制。

根据四年级信息技术教材内容设计以下两种类型的微课：

讲授知识类：以教学知识点为主，重点解决教学重难点和疑点。

操作讲解类：针对主题作品创作，演示操作步骤，清晰展示操作过程。

（三）课堂应用——使用微课促进学生探究学习

1.

應用微课，引导学生自主探究

新课程标准要求教学中应该以学生为主体，教师是学生学习的启发者、引导者，学生自主去发现，教师负责的是解决学生的疑难问题，然而这些问题却需要学生在观看微课视频和自行操作的过程中去自主发现。教师在教学过程中，以任务为诱饵，以微课为先导，由浅入深，循序渐进，让学生在观看完微课后，通过独立自主的探索活动去发现新的知识。比如五年级的《绘制形状》一课中，同学们观看微课后总结出绘制形状的方法，通过大胆实践操作，自学出给形状设置不同效果的方法，通过比较和判断，获得一种最简便、最科学的方法，引导学生从多个角度探求问题的解决途径。

2.应用微课，突破教学重难点

微课能重复使用，学习利用率高，极大地满足了学生的个性化的需求，容易突破教