（必威体育精装版）24年秋统编版六年级语文上册15 金色的鱼钩【精品课件】.pptx

;红军不怕远征难，万水千山只等闲。

五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。;青稞威胁碗筷搪瓷

鱼饵收敛搀扶抽噎

瞻仰奄奄一息;嚼;1.遇到出乎意料的喜事而特别高兴。（）

2.没有边际。（）

3.（笑容、光线等）减弱或消失。（）

4.形容气息微弱。（）

5.说话含混躲闪；用含混的话语搪塞。（）;选自《状元作业本》;默读课文，圈出表示时间的词语，想想课文可以分为几个部分，每部分写了哪些内容。;读课文6～19自然段，找出描写“我”和老班长的对话和心理的句子读一读，说说哪些地方让你感动。;责任性强、真诚感人;选自《创优作业100分》;分角色朗读“我”和老班长的对话，体会老班长“忠于革命、舍己为人”的品质。;我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你???么……”;我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。;老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩。他说：“怎么了，吃不下？要是不吃，咱们就走不出这草地。同志们，为了革命，你们必须吃下去。小粱，你不要太脆弱！”最后这句话是严厉的，意思只有我知道。;我蹲在水边，心里不停地念叨：“鱼啊！快些来吧！这是挽救一个革命战士的生命啊！”;回顾课文，小说《穷人》的特点是什么？;为什么说这个鱼钩“闪烁着灿烂的金色的光芒”？;选自《创优作业100分》;;长征途中这样的感人故事还有很多很多，课外找《倔强的小红军》来读读。;语文园地四;交流指导：本次交流的内容是如何理解小说中的人物形象。我们可以联系本单元学习的三篇课文来谈体会，也可以说说自己读过的其他小说中的人物形象，要说清楚自己是如何感受小说中的人物形象的。;交流示例：我觉得还可以通过留意文中的侧面描写来感受人物形象。如《桥》一文中多次描写了桥，通过对桥的描写点明了桥的重要性，也写明了在生死攸关的时刻，老支书在洪水面前大公无私，把生的希望留给村民，把死的危险留给自己，突显了他心系群众、临危不乱、先人后己、不怕牺牲的光辉形象。;古典小说《三国演义》塑造了诸多鲜明的人物形象，其中有许多情节，对突出人物形象起了很好的作用，如，“长坂桥张飞退曹军”就是一个经典情节。朗读下面的片段，读出张飞的神勇。;张飞睁圆环眼，隐隐见后军青罗伞盖、旄钺旌旗来到，料得是曹操心疑，亲自来看。飞乃厉声大喝曰:“我乃燕人张翼德也！谁敢与我决一死战？”声如巨雷。曹军闻之，尽皆股栗。;抓住人物的语言读出豪迈之气，抓住动作“睁圆环眼”“厉声大喝”，读出张飞的勇猛。读完这个经典情节，我们可以看出张飞的勇中见智。;读一读，体会人物复杂的内心世界。试着写一写你忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。;桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”;我的心紧缩着。我担心这个年轻的战士会实在忍耐不住突然跳起来，或者突然叫出声来。我几次回过头来，不敢朝他那儿看，不忍看着我的战友被活活烧死，但是我又忍不住不看。我的心像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。;;;;;【作者简介】;【译文】;笑与泪，经历与成长;高尔基（1868—1936），苏联作家。他出身贫苦，幼年丧父，11岁即为生计在社会上奔波。1892年开始发表作品。代表作有;《童年》为我们讲述了一个孤独少年阿廖沙的成长故事。他的童年在一个令人窒息、充满可怕景象的狭小天地中度过。严峻的生活使阿廖沙锻炼成长为一个意志坚强、有理想、有作为的人。全书以孩子的视角来讲述故事，给这个充满伤痛的故事增添了一丝天真烂漫的色彩。;（阅读教材《童年》节选，回答下列问题）;故事梗概：“我”小时候得过一场大病，开始由______看护“我”，后来由________来看护“我”。她说她是从上面，从________来的。“我”觉得很可笑，因为“我”家楼上住着几个染了________________，地下室住着一个卖羊皮的____________________。;情感态度：你觉得文中的外祖母是一个怎样的人？;;阅读策略;再读再读一遍，难理解处慢读、品读，简单处速读或跳读。