《学记》教学原则在中学语文教学中的应用.docx

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《学记》教学原则在中学语文教学中的应用

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摘要：《学记》中的教学原则有很多，比如，教学相长、学不躐等、启发诱导、长善救失、豫时孙摩、尊师重道，等等。《学记》中的教学原则对中学语文教学有应用的合理性，可以推动语文教学深层次改革。教师应该打破“学在课堂”的主流，提高学生对语文课堂的兴趣，合理运用各种教学原则。

关键词：学记教学原则中学语文

《学记》全文虽仅仅一千二百来字，却言简意赅、容括颇多，不仅吸收了西周以来官学体制和春秋时期私学教学的精髓，而且以《中庸》作为思想的哲学方法论基础。它不仅在两千年的漫长岁月中影响了一代又一代的教育者，而且在新时代的语文教学中，《学记》中的许多思想依旧值得语文教学借鉴。将《学记》的教学原则运用到中学语文教学中，可以推动语文教学深层次改革。

一、《学记》及其教学原则

（一）《学记》简介

《学记》收录于《礼记》中，包含了“化民为学”“教学为先”的教育目的、“古之教者”的教育制度、“教学相长”“学不躐等”的教学原则、“小成”“大成”的教育任务、“有志于学”的教学方法……

几千年来，《学记》不仅对中国教育史具有深远影响，更在世界教育史上占有重要地位。它不仅是世界上最早的关于教育学理论的论述，而且在教育内容上也是博大精深。《学记》在论述统治者教化人民的重要性的同时，阐发了许多教学原则和方法。这不仅影响着古代教育者的教育理念与方式，对今天的教育工作者，依然有深远的启迪。

（二）《学记》中的教学原则

1．教学相长

“是故学然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”教师在教学过程中总会发现新的教学困难，或是新知识的变化，或是学生对新知识的困难接受。通过这些问题的处理，教师能够检测出自己在某一方面的缺点，进而不断改进。

2．学不躐等

“时观而弗语，存起心也。幼者听而弗问，学不躐等也。”教师在教学的过程中，要尽可能多地观察学生的实时学习状况，为学生多留出一些思考的时间和空间，培养其独立思考的能力和勇于探究的创新意识。同时，在教学活动中，不同的学生会有不同层次的学习水平。他们或年龄低，或知识储备量较其他同学少，或理解能力有限。教师要注意发现学生的接受能力，在他们的能力范围内进行提问，以遵循“循序渐进”的教育规律。

3．启发诱导

“故君子之教，喻也：道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”真正懂教育的教师是致力于教学生去思考的教师。教师在教学中严格要求学生，但不施加压力；引出问题，却不立马解答，而是缓缓引发学生思考。“与注入式教学相反，启发式教学反对照本宣科的‘呻其占毕’，反对繁琐累赘的‘多其讯言’，反对填鸭灌肠式的‘及于数进’。”[1]

4．长善救失

“教也者，长善而救失者也。”每个学生都有自身的特点，有长处必然也有短处。如果教师能够发挥他们的长处，填补他们的短处，学生的成长会更顺畅。

5．“豫”“时”“孙”“摩”

“豫”有防患未然之意，“时”有把握时机之意；“孙”通“驯”，有循序渐进之意，“摩”有学生之间相互学习、相互借鉴之意。

6．尊师重道

“师严然后道尊，道尊然后民知敬学。”“严师”即尊敬老师的意思。教师只有受到尊重，学生才会重道。古时在入学时，最先做的事情便是最高统治者或主管教育的官员带领全体师生，带着鹿皮帽子，端着芹菜之属，拜祭先生先师，以示尊师重教，即“大学始教，皮弁祭菜，示敬道也”。

二、《学记》教学原则在中学语文教学中的应用方法

（一）打破“学在课堂”的主流

语文世界博大精深。学生要想深入走进语文世界，单听语文教师在课堂上讲的知识是远远不够的，教师应该鼓励学生利用空余时间积极学习语文。《学记》中提到：“大学之教，时教必有正业，退息必有居学。”

近年来，随着社会对中华优秀传统文化的愈加重视，《中国诗词大会》《经典咏流传》《国学达人》等节目不断涌现，教师可以鼓励学生去关注这些与语文学科关系密切的节目。诗词可以使学生陶冶情操，拓展国学知识，加深对古文的理解，激发学习兴趣。

同时，语文课本中有许多优秀的诗歌散文，学校可以定期举办诗词诵读大会，既让学生的课余生活绚丽多姿，又可以使学生更好地感受诗歌散文的魅力。

此外，增加学生的阅读量也是帮助学生学习语文的好方法。它不仅可以提高学生的阅读理解能力，而且可以提高学生的语言表达能力。实践证明，读书多的学生的成绩比做题多、认真听课的学生的成绩会更好。也就是说，增加学生的阅读量比题海战术、灌输知识更有利于学生的语文学习。

（二）提高学生对语文课堂的兴趣

提高学生对语文课堂的兴趣，对语文教育者来说，最重要的是提高自己的讲课艺术。《学记》中所提及的教学原则可以提供很多借鉴。下面，笔者以杜甫的《登高》为例。《登高》蕴含了丰富的韵味，其中的国家危亡、身世坎坷之意自是深刻。如