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《识字4》教学设计

《识字4》教学设计1

教材简说：

成语是我国汉语宝库中的精华。它言简意赅，能够帮助我们以最简洁的语言，把思想感情表达得淋漓尽致。让学生从小了解、积累一些成语，对他们以后的说话、作文，将大有裨益。

“识字4”有三组成语。第一组是说人应该“取长补短”；第二组是说看事物要全面，不能以偏概全；第三组是说做事应该遵循事物发展的规律，不能急于求成。三组成语韵律和谐，读起来朗朗上口。

教学目标：

1、认识“寸、益”等9个生字。会写“寸、落”等8个生字。

2、能正确、流利地朗读词语，体会其中的韵律感。

3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。

教学重、难点：

重点：会认9个生字，会写8个生字。

难点：体会词语中的韵律感。

教具准备：生字卡片

教学时间：2课时

第一课时

课时目标：

认识9个生字，会写8个生字；初步感知成语的特点，体会其中的韵律感。

预设过程：

一、故事引入，激发兴趣

1、听老师讲《拔苗助长》的故事，揭示课题。

2、教师简介成语的特点。(如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。)

二、读词识字

1、出示“识字4”中的成语，听老师示范朗读。

2、学生自己朗读，要求读准确，读通顺。朗读成语时，要注意咬字吐字。本课平、翘舌音的字较多，要注意学生读准字音。

3、指名自愿读，师生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清声调。

4、出示生字卡片，学生认读。

5、小组合作识记生字，并说说识记的方法。

提示：村—寸，用“减一减”的方法；工—功，用“加一加”的方法；彰—障，用“换一换”的方法。

三、朗读感悟

1、师生对读。老师读前一个词语，学生对后一个词语。

2、生生对读。一人读一个词语，或一人读一节，互相正音。

3、齐读，指导读出韵味。注意体会韵脚的读音：长—彰；天—山；功—成。

4、了解成语大意或故事内容。

（1）学生自愿上台交流。

我知道____这个成语的`意思是……

我能讲____这个故事……

读了____这个成语，我知道了什么

（2）请听的同学说说，听了同学的介绍，自己知道了什么。

四、写字指导。

本课八个要写的字中，有六个是左右结构的字。书写时，要重点指导左右结构的字。要引导学生利用已有知识观察、分析字形，运用左右结构的字的书写规律把字写规范，写美观。

补：第四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要写成“”。

拔：左窄右宽，捺要舒展，右边不要写成“发”。

所：左边的笔顺是。

助、功：右边都是“力”字，“横折钩”的“折”笔要往左斜，不能写垂直。

五、课外作业

第二课时

课时目标：

能正确、流利地朗读词语，体会其中的韵律感；再次感知成语的特点并有收集成语的兴趣。

预设过程：

一、复习巩固字词

1、用开火车的方式，巩固和检查生字识记情况。

2、看字卡说词语。如，“寸”——“寸有所长”。

3、出示“我会读”中的词语，同桌互读。

泰山豹子徒弟水渠尺寸利益益虫功劳功课表彰

二、朗读课文，运用成语

１、经过上一节课的学习，相信你们已经能流利地读词语，为了让你们更有滋有味地读课文，老师想了一些读书的方法。

２、如拍手读，站起来与同学拉起手来读，分男女同学读，也可以像上节课那样接读词语等方法读课文。（齐读——指名读）

3、快速浏览本组后面的课文，想一想，说一说课文与本课的哪个成语意思相同或相近。

三、资料交流，积累成语

1、说说自己课外搜集的成语以及成语的意思。

2、教师把学生交流的成语写在黑板上让学生有意识记忆，积累成语。

四、课堂作业

指导学生完成《随堂练习本》上的练习。

五、课外作业

1、把自己积累的成语做成识字卡在班级里展出。

2、继续看成语故事，积累相关的成语。

附资料袋：

1、尺有所短，寸有所长。

尺比寸长，但运用的场合不同，尺有显得短的时候，寸也有显得长的时候。比喻每个人或事物各有长处和短处。出自《楚辞卜居》：“夫尺有所短，寸有所长。”

2、坐井观天

坐在井里看天。比喻见识有限，眼光短浅。出自《韩愈原道》：“坐井而观天。曰天小者，非天小也。”

3、管中窥豹

管，竹管；窥，从孔隙中看。从竹管孔中看豹，只能看到豹子身上的一块斑纹。比喻见到的只是事物的一小部分，未能看到事物的全貌。

4、一叶障目，不见泰山。

障，遮挡。一片小小的树叶挡住了眼睛，就看不见远处高大的泰山。比喻被眼前细小的事物蒙蔽，看不