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基于成果导向的教学改革思路与实施方案探究

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摘要：针对《经济学》的课程特点及教学中存在的问题，基于成果导向的教学理念，探究了《经济学》课程的教学改革模式，提出教学设计、教学方式及教学考核三方面的改革思路，并在此基础上，以“在校大学生消费结构调研”项目为例，对成果导向教学改革的五个实施方案进行具体陈述，分析成果导向对于《经济学》课程发展实践教学的重要意义。

关键词：成果导向;《经济学》;教学改革;实施方案

中图分类号：G4????文献标识码：A?????doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.19.055

《经济学》课程是财经与管理类专业的核心基础课程，是研究一般经济活动基本规律的学科。在传统的课堂教学模式下，教师偏向理论知识的讲授，对于学生的实践应用能力重视度不够，学生的学习兴趣不高，从而影响课程的教学效果。OBE教学模式是以学生的学习成果为导向，以预期成果产出为目标，进行反向教学设计和正向教学实施，注重学生创新、实践等能力的培养，实现课堂教学由灌输课堂、封闭课堂、知识课堂向对话课堂、开放课堂、能力课堂的转变。因此，可考虑采取成果导向的教学模式，结合针对性地案例教学，促进学生的学习参与度与积极性，提高学生创新与实践的能力。对此，很多《经济学》课程的教师，在多年教学实践的基础上，将OBE理念引入《经济学》課程的教学改革中，并在不同角度进行了多方面地探究。

为提高学生的学习积极性，刘杨以北京工商大学《微观经济学》与《宏观经济学》课程为例，阐述了其在OBE导向的课程教学改革过程中，以案例竞赛嵌入实践教学活动中，以社团活动与课程教学相结合的方式，从而提高学生的学习效果。徐艳兰等认为激发学生兴趣是关键目标，可在《经济学》课程的混合式教学中引入OBE理念，提出将学习成果进行预期设定、混合式教学设计与实践及学习成果产出评价三阶段模式。侯滢等提出以激发学生自发式学习动力为目标，采用理论教学、案例讨论及实践报告相结合的教学模式，优化考核体系，输出高质量综合人才。

以提高学生的能力为目标，詹桂芬提出以学生应具备的能力作为经济学教学改革的聚焦点，以此来反推课程教学内容，教学过程中运用互联网实施翻转课堂，在成果评价中引入积分环节，并及时进行总结和反思。万冰魂等通过分析教学改革的现状，提出教学内容上要删减或压缩对专业相关性弱的理论内容，增加实践性更强的教学内容;教学方法上采用导入式教学激发学生学习热情，再用理论实践一体化教学方式并进行互动性教学，提高学生理论知识学习兴趣及自主思考解决问题的能力。刘晓红等提出在经济学专业人才培养模式中进入OBE理念，以产出为导向，指导学生大二开始加强科研与创新创业训练，建立与社会资源协同育人机制，搭建实践教学平台，提高学生科研与实践能力。可见学者注重提高学生学习兴趣与实践能力，着重于案例教学在《经济学》中的应用，而对于具体的成果教学内容涉及较少，因此本文通过总结当前“经济学”教学中存在的问题，提出成果导向的教学改革思路，并以预设的项目成果“在校大学生消费结构调研”为例，进行具体的教学改革思路与实施方案探究。

1《经济学》课程教学中存在的问题

《经济学》课程由微观经济学与宏观经济学两部分组成，理论性很强，内容体系庞大且复杂，要求学生在一定学时约束下，系统掌握经济学的理论知识，并能够运用经济理论分析现实问题，若仅依靠传统的教学模式，其教学现状并不乐观。目前西方《经济学》课程教学存在的问题，主要体现在以下几个方面。

1.1课堂教学方式单一，忽视理论知识的应用与实践

目前《经济学》课程的教学方式较为单一，主要以课堂上的教师讲授为主，并且一般都是大班授课，师生之间缺乏互动和交流，无法具体地了解每个学生的学习情况。又由于西方《经济学》课程的理论性较强，教师着重于理论知识的讲授，并常常借助数学推导和建立经济模型来论证所阐述的经济理论，使得教学过程中理论内容偏多，缺乏知识的应用与实践，偏离了应用型人才培养的目标，不利于学生分析问题与解决问题能力的提升。

1.2课程内容理论性与抽象性强，学生缺乏学习主动性

由于《经济学》课程内容体系庞大，理论性强，其中的概念、公式与数学工具都比较抽象，本课程大都安排在大一的第二学期开始，学生没有经济学的相关基础，而且文理科的数学基础也不尽相同，很多同学对课程入门感觉有难度，并且若教学仅以课堂的知识灌输为主，或者辅以简单的案例教学，学生缺乏学习的主动性，久而久之便会失去对本门课程的兴趣，从而会影响课程的教学效果。

1.3课程考核方式单一，缺乏过程性评价

《经济学》课程的考核与评价方式大都由四部分组成，主要包括考勤、课程作业、单元小测与期末测试，并且期末测试成绩占比最大。因此，部分学生为了考试成绩，对于课程的学习以记忆理论知识为主，而缺乏独立的