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分数应用题教案(精选15篇)

分数应用题教案1

教学内容：人教版六年制教材第十一册P83例4。

教学目标：1、掌握解题思路。2、会正确解答稍复杂的分数应用题。3、

培养探索精神与分析解决问题的能力。

教学重点：稍复杂的分数应用题的解题思路。

教学难点：寻找新旧知识之间的联系。

教学准备：教学软件（逐步演示的线段图及学生提供的知识）、贴纸（出示

例4）、投影片（提供练习题）、纸条（收集不同算法）

教学过程：一、谈话引入师：同学们，上新课前老师先提一个问题，大家先

思考，然后抢答。如果要你们查找广州市市长热线电话，有什么办法呢？师：（汇

报完）同学们想到了查114，找报纸等不少的办法，不管什么方法，我们都是通

过联系一些能找到市长热线电话的有关资料去查找，同样，解决数学问题也要联

系我们学过的有关知识。

二、教学

1、引出例4。下面同学们就利用这种解决问题要联系有关知识的方法，来

解决今天学习的分数应用题（贴纸出示例4，后板书课题）例4：出示一个发电

厂原有煤2500吨，用去3/5，还剩多少吨？

2、出示目标。解答应用题时，我们通常是怎样做的？（1理解题意；2联系

学过的知识去分析数量关系；

3会解答。板书目标：会分析、会解答）3、理解题意。那么下面大家就先

默读题目，看一下你是怎样理解这道题的题意的，用自己的语言组织一下。（独

立进行理解题意）汇报。（提问几个学生，教师边根据学生的回答边逐步计算机

出示线段图）若学生不会答可补充问用去3/5表示什么意思？（表示用去的是原

有的3/5）说明什么？（把把原有的2500吨看作单位“1”）2500吨还剩？吨

用去3/5

4、查找资源。刚才大家都能比较准确地理解题意，那么看到题目的条件与

问题，你想到什么知识对我们解决这个问题有帮助？（独立思考→小组交流、师

参与引导→汇报→教师根据汇报计算机出示有关知识）1）求一个数的几分之几

是多少用乘法计算。2）总量－用去量＝还剩量3）用去3/5→用去？吨4）用去

3/5→还剩2/5

5、主动探索，尝试解决。

（1）经过一段时间的学习，同学们现在都学会了准确去寻找解决问题的有

关知识，根据这些知识你们能解答例题了吗？如果能的就直接解答；不能的再重

温这些有关知识，然后尝试解答，（如果确实有困难的可以和老师交流一下怎样

解，做完的想一想还能有其他方法吗？有的就写出来）

（2）小组内互相说自己怎样想？怎样算？（组长组织，已经完成的先说，

没做完的先听其他人说。交流过程中指名不同的同学出来板算两种不同的方法）

6、归纳思路，提炼方法。

（1）汇报：（指着算法）要求还剩多少吨，就要用原有的吨数减去用去的

吨数，因为用去的吨数题目中没有直接告诉我们，所以要先用原有的2500吨乘

以用去3/5求出用去的吨数，再求还剩的吨数；要求还剩多少吨，就是求2500

吨的2/5是多少，因为题目没有直接告诉我们还剩2/5，所以要先用1－3/5求

出还剩几分之几，再求还剩多少吨。（先由板算的同学说，再看其他同学有什么

补充或象他们那样根据自己的算法说说自己是怎样想的。边汇报边计算机闪动线

段图，如下图）订正：你们认为他们算得怎样？2500吨（用去？吨）还剩？

吨用去3/5（还剩几分之几）解法一：2500－2500×3/5解法二：2500×（1

－3/5）＝2500－1500＝2500×2/5＝1000（吨）＝1000（吨）

（2）还有其他不同的算法吗？（对可能的错误如2500×3/5要指出其错误

的原因。对如这样的解法χ＋2500×3/5＝2500要加以肯定，但说明体现不了解

题的优越性）

7、小结。

（1）（指着两种解法）比较一下：两种解法有什么区别？有什么联系？先

别急，下面先由同学们带着