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与朱元思书教案3篇

与朱元思书教案篇1

《与朱元思书》说课稿

与朱元思书》是八年级语文下册第五单元的第一篇课文。本单元共选了九篇

古代诗文，题材多样，内容丰富。或写景、或状物、或咏史、或抒写人生志趣、

或表现亲朋情谊，无不渗透着作者对自然、社会、人生的深刻感情和深入思考，

表达了作者对美好生活和理想人格的追求。作为本单元第一篇选文，可见其在本

单元及本册的地位。《与朱元思书》是作者写给友人的一封信，它以鲜明生动的

笔触描述了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。__从行船游江的实见实感出

发，着重写了“奇山”和“异水”两个方面，抒发了作者寄情山水，厌恶世俗官

场的清高思想。__骈散相间，清新隽永，历历如绘，是六朝山水小品中的佳作。

新教材入选这篇__，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味

__的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。按照语文新课

程标准的要求：“学习文言文，要能够借助注释和工具书理解课文的基本内容，

背诵一定数量的名篇。”“诵读古代诗词，有意识地积累、感悟和运用中，提高

自己的欣赏品味和审美情趣”等要求，根据单元学习要求和课后练习安排。我确

定本课的教学目标为：

1、看注释后积累课下文言词语，重点掌握以下词语的含义和用法：缥、湍、

轩、邈、柯、泠、嘤、鸢、窥。

2、借助工具书和课文注释，初步感知__大意，反复诵读，达到熟读成诵。

3、诵读课文后，谈谈__的结构美，意境美，志趣美，语言美。养成热爱大

自然，热爱祖国语言文字和文学的情感，养成健康的审美情趣。

4、探究__对景物作生动逼真描绘的特点后，做口语复述练习。教学重点是：

积累文言词语，读懂读熟文言文。教学难点是：把握课文的主旨。谈谈文中流露

出的作者对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣及追求自由的情怀。

二、说学情：我任教的对象是乡镇中学的学生，学生厌学，缺少学习热情，

尤其是对语文科，而对于难读难理解的文言文更是提不起兴趣。同时，班级人数

多，且学生语文素养参差不齐，只有极少一部分学生在课堂上乐于表达自己的阅

读体会，大部分学生则习惯在课堂上保持沉默，甚至思维“休眠”，因此不断激

发学习兴趣，获得成就感尤为重要。

三、说教法：__教学我采用诵读法、质疑法、辩论法、复述法及练习法。在

教学过程中，力求体现学生自主学习，教师“授之以渔”的教学理念。教学千法，

朗读为本。叶圣陶老先生根据文言文学习的特殊性，曾经说过：“学习文言，必

须熟读若干篇，勉强记住不算熟，要能自然成诵才行。”也就是说，学生对课文

的感知是通过读来完成的，尤其是文言文的教学诵读尤为重要。学起于思，思起

于疑，疑则诱发探索，通过探索才能发现真理，才能有所创新。对字词的疏通，

采用质疑法，让学生利用注释，借助工具书，自主学习，将自学中遇到的难词、

难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以

学法指导。在突破教学的难点上，采用辩论法，对__的结构美、意境美、志趣美、

语言美，引导学生开展辩论，训练学生发散性思维的能力。进行拓展训练时，采

用练习法，培养知识的迁移能力。

四、说学法：新课标提出“学生是学习和发展的主体”对于初中学生来说，

学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。

通过教学应使学生能熟练朗读课文，并能背诵，能运用已有的学习文言文的基本

方法进行自主的学习。在本课教学中贯穿自主、探究，引导学生自学，教会学生

学习是我们的目的。只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。为此，我设计

的学法有：

1、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣。

2、借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提

高阅读文言文的能力。

3、利用合作，讨论、探究的方法，采取师生互动的方式，走进范仲淹的生

活，理解作者的豪情壮志和社会责任感。

五、说设计：《与朱元思书》教学安排两课时，第一课时以疏通文字，感知

教材为主。第二课时以讨论理解，拓展训练为主。教学过程分六步完成。

第一步：温故知新，激趣导入。古人描写山川景色的__浩如烟海。大家还记

得我们学过的一篇__《三峡》吗？(展示三峡风景挂图，播放《高山流水》曲。)__

描写了三峡两岸高峻的山势，奔流的江水以及三峡中四时景色的变化，充满了诗

意，成为古今传诵的名篇。今天我们再来学习一篇类似的__《与朱元思书》。因

为好的开头是成功