人的智慧才是天下最伟大的力量——“用计算器计算”教学设计与评析.doc

人的智慧才是天下最伟大的力量

——“用计算器计算”教学设计与评析

【教学内容】：苏教国标版第七册100-101页

【教学目标】：

1、初步认识计算器，了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的一两步连续运算，让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，感受计算器在人们生活和工作中的价值。

2、会借用计算器探索简单数与运算的规律，经历探索规律的过程，体验转化思想的奇妙。

【教学过程】：

开门见山、导入新课

同学们，今天这节课让我们一起来学习——用计算器计算（齐读课题）

初步认识计算器

计算器的广泛使用

提问：你在哪儿见到过它，它有什么用途？

小结：计算器的应用非常广泛，是帮助我们计算的一种计算工具（板书：计算工具）

计算器的基本构造

师出示课件：瞧，它们的造型各不相同，但基本构造都差不多，这些计算器都由哪些部分组成？

小结：计算器分为科学计算器和一般计算器，在计算器上可以看到数字键、运算符号键、开机关机键等。

请学生介绍开机键和关机键和功能键。教师相机补充说明。

【借助学生的已有的生活经验来激活教学内容，使学生明确计算器在生活中使用十分广泛，产生学习的内驱力，同时通过归纳得到千奇百态计算器的共同特点，使得学生把注意力指向学习内容。】

体会用计算器计算的优势

初步体验——优化操作步骤

计算器最基本的功能就是用来计算。你会用计算器计算吗？

平时用过计算器的同学请举手。

（1）出示第一题30×18

学生操作

师：哪位同学能给大家介绍一下使用计算器计算的操作过程？

生介绍方法。

小结：如果不用计算器，您会怎样验证这道题算得对不对呢？

学生会说出口算、笔算、甚至用计算器再算一遍等方法。

【利用学生已有的知识经验作为学习的基础，很好的体现着凡是学生已经知道的教师绝不讲授的理念，让已会的学生为其它学生展示自己已有的技能，达到“兵教兵”的目的。】

（2）如果数字大一点呢，您还会计算吗？

出示第二组题18882-2738756+469541600÷128

学生尝试用计算器计算

41600÷128这道题在用计算器操作时有什么小窍门吗？

相机向学生介绍00同时输入的方法。

师：刚才的题目我看到两种不同的动作，一位同学是看完题目在计算器输入，一位同学是看一个计算符号或者一个数字进行输入，您认为哪一个更好。

师小结：我们进行计算器计算时要——（板书：整体记忆连贯输入）

（3）下面的题目您会用计算器计算吗

出示第三组题

765＋469－296816÷68×27

师：现在你是怎么操作的？

师：对于只有加减法或者乘除法我们只要按照书写的顺序去按键就能得出结果了。

【从一步计算拓展到两步同级计算，学生掌握用计算器计算的方法不成任何问题，但教师要强调的就是学生容易忽略的地方——整体记忆，连贯输入，这是快速计算的关键。】

师：再来一条比比谁按得快。2×9

这一题学生可能会出现不同的结果，问题可能会出在哪儿？

我们在用计算器进行计算时要注意什么？

小结：使用计算器计算时要——（板书：看清数据、正确输入）

【一道题目带给学生的思考应该是深刻的、是多元的，分析学生错误的过程就是学习使用计算器的过程，它提醒着学生看清数据、正确输入这是正确计算的基础。】

小结计算器计算的优点

提问：通过上面各题的计算，你能感觉到用计算器计算有什么优点？

小结，使用计算器计算能够简单、方便、正确、快速。

3、您知道吗？

阅读下面的资料，并解答其中的数学问题：

资料1：

1642年，法国数学家帕斯卡发明了世界上第一部机械计算器，1977年，日本卡西欧公司生产出世界上第一部微型计算器MQ-6。这种袖珍计算器可握在手掌中，使用方便。这两项发明前后相隔（）年。

资料2：

现代电子计算器首次问世是1963年，标价为5000美元（大约相当于人民币40000元），而如今国内大部分计算器的价格不会超过200元，当时的计算器的价格大约是现在计算器价格的（）倍。

【通过两个资料的阅读和计算，使得学生对于计算机的发展史有了更多的了解，切实感受到科学技术的不断进步，同时也对学生形成技能有所帮助，可谓一举两得。】

熟练操作形成技能

开展一个计算竞赛，比比谁最快完成。

108×75＝2800－1798＝6848-579+386＝126×7÷18=

学生操作、校对。

优化合理使用计算器。

1、人机挑战

师：通过刚才的操作我们进一步体会到计算器给我们带来的方便、快捷。是不是所有的计算题目一定都要用计算器呢？有没有比计算器更快的计算方法呢？我们将进行——人机挑战。

哪位同学愿意和计算器比一下计算的速度和正确率?所有的同学都要摇摇头！

教师只好点名学生甲参加比赛，这名学生极不情愿